新高考制度下高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探討

朱章桃

【摘要】 ?高考是中國(guó)特色的升學(xué)考試，隨著社會(huì)發(fā)展，高考制度在不斷改革。新高考要求教師在教學(xué)過(guò)程中要有針對(duì)性開(kāi)展課堂教學(xué)，以提高學(xué)生知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，以基礎(chǔ)知識(shí)講授為主，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和創(chuàng)新能力，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。文章在分析新高考對(duì)數(shù)學(xué)要求的基礎(chǔ)上探討數(shù)學(xué)教學(xué)有效性對(duì)策，以為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?新高考 高中數(shù)學(xué) 有效性 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）08-004-010

高考是中國(guó)特色的升學(xué)考試，是不同價(jià)值取向?qū)е碌纳鐣?huì)抽象性反應(yīng)。社會(huì)發(fā)展促進(jìn)高考制度改革，高考制度改革直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)。教師要解析新高考制度，明確新高考制度對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，以探索新高考制度下的數(shù)學(xué)有效課堂。

1. 數(shù)學(xué)題型在新高考制度下的特點(diǎn)

1.1試題難度偏大

從上海、浙江等省份的新高考數(shù)學(xué)難題所占的比例來(lái)看，略高于沒(méi)改革時(shí)的4：2：1.不再分文理，相對(duì)于原來(lái)的文數(shù)，難度肯定上升，參加高考的學(xué)生普遍感覺(jué)到數(shù)學(xué)試題難度偏高，需要學(xué)生發(fā)散思維應(yīng)用復(fù)雜的技巧進(jìn)行解題。

1.2注重基礎(chǔ)知識(shí)考核

新高考制度更加注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考核，試卷前部分的選擇填空等都是對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)考核的部分，試卷后半部分的題型也是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行加工和變形衍生出來(lái)的題型，也是注重基礎(chǔ)知識(shí)考核，而且試卷的很多題型來(lái)自于教材。

1.3注重學(xué)生自主探究能力的考核

新高考制度更注重對(duì)學(xué)生的自主探究能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的考核。在題目設(shè)置上加大了自主探究能力題型的比例，學(xué)生在解題時(shí)需要開(kāi)放解題思路。自主探究題目不設(shè)置統(tǒng)一答案，融入的學(xué)習(xí)型題目可以讓學(xué)生邊學(xué)邊用，并采用不特定規(guī)律進(jìn)行計(jì)算和推理。

2. 新高考制度對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求

2.1要求教師突破應(yīng)試教育的束縛

數(shù)學(xué)是高考必考學(xué)科，在高考中所占分?jǐn)?shù)比值也比較大。數(shù)學(xué)眾多高考科目中屬于容易得分科目，教師如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法圍繞高考進(jìn)行教學(xué)，不考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，會(huì)阻礙學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。新高考制度要求教師擺脫應(yīng)試教育的束縛，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，重視學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以為高考奠定良好基礎(chǔ)。

2.2要求教師重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

傳統(tǒng)高考制度下教師圍繞高考進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)科及數(shù)學(xué)高考內(nèi)容與社會(huì)、生活嚴(yán)重脫節(jié)，使培養(yǎng)的學(xué)生高分低能。新高考制度要求教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)改善教學(xué)方法著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3. 新高考制度下高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂構(gòu)建對(duì)策

3.1重視教材強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

高中數(shù)學(xué)教材是眾多專家學(xué)者的智慧結(jié)晶，是連接教師與學(xué)生的紐帶。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要重視教材，深入研究教材，在理解編者意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。如在進(jìn)行“函數(shù)的單調(diào)性概念”教學(xué)時(shí)，以一次函數(shù)和二次函數(shù)為例，編者通過(guò)圖像、文字說(shuō)明和列表的方式來(lái)描述函數(shù)的單調(diào)性，最后總結(jié)出增函數(shù)和減函數(shù)的概念。教師要理解編者的意圖是蘊(yùn)含了函數(shù)的三種表示方法，以此為切入培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

通過(guò)對(duì)近幾年數(shù)學(xué)高考試卷的分析我們發(fā)現(xiàn)，大概有60%的試題是考查基礎(chǔ)知識(shí)。這些題目通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)與通用知識(shí)的結(jié)合設(shè)計(jì)，符合高考對(duì)學(xué)生必備基礎(chǔ)知識(shí)的考查要求。教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材習(xí)題進(jìn)行有效練習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行總結(jié)和歸納，以現(xiàn)解題規(guī)律，總結(jié)解題方法。教材例題通過(guò)變形后往往會(huì)成為高考試題，教師要從教材中尋找高考試題的母題，使學(xué)生明白教材試題的重要性，以強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力。

3.2引導(dǎo)學(xué)生自主探究促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

數(shù)學(xué)教材在每一章節(jié)都設(shè)置思考和探究題目，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為學(xué)生營(yíng)造探究的環(huán)境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生設(shè)置熟悉的探究背景，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行觀察和轉(zhuǎn)化，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，并通過(guò)探究和反思驗(yàn)證思路的正確性，以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因并進(jìn)行更正。如在圓錐曲線教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)是圓錐曲線的定義。教師理解圓的定義，但是學(xué)生是否理解呢？教師在教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行探究，先設(shè)置問(wèn)題：已知平面上一點(diǎn)P到兩個(gè)定點(diǎn)O（0，0）和A（0，2）的距離之比為2，求點(diǎn)P的軌跡。學(xué)生通過(guò)計(jì)算可以得出P點(diǎn)的軌跡是圓，但是是否就可以下定論“到兩個(gè)定點(diǎn)的距離之比為定值的軌跡是橢圓”呢？此時(shí)教師可以提出第二個(gè)問(wèn)題：把問(wèn)題一中的比值2改為m（m>0）。得出結(jié)論：比值為1時(shí)，軌跡是兩定點(diǎn)的中垂線;比值不為1時(shí)，軌跡是圓。教師要為學(xué)生創(chuàng)造探究條件，與學(xué)生一起進(jìn)行探究，以激發(fā)學(xué)生的求知識(shí)欲望，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

3.3運(yùn)用多種手段提高課堂效率

學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂的主體，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，以最大限度的激發(fā)學(xué)生的潛能，要以生為本，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中教師要運(yùn)用多種教學(xué)手段，將多媒體與板書(shū)等進(jìn)行結(jié)合，在提高學(xué)生的注意力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在進(jìn)行函數(shù)、幾何圖形、積分、統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以利用幾何畫(huà)板、多媒體課件等多種形式進(jìn)行教學(xué)。以幾何圖形教學(xué)為例，教師可以利用多媒體將空間幾何圖形進(jìn)行切割、旋轉(zhuǎn)和展示，以使學(xué)生能正確判斷幾何體是由哪種簡(jiǎn)單的幾何體切割得到的。

總之，在新高考背景下，有效的開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)是每位教師的教學(xué)初衷和目標(biāo)。教師要深入研究新高考制度對(duì)數(shù)學(xué)的影響和對(duì)數(shù)學(xué)的要求，在日常教學(xué)過(guò)程中重視基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過(guò)多種教學(xué)方式提高數(shù)學(xué)教學(xué)高效性，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上使學(xué)生在高考中取得好成績(jī)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]周德龍.試論新高考模式下高中數(shù)學(xué)的有效教學(xué)[J].教育科學(xué)：引文版，2016（10）：228-228.

[2]戴安東.2017數(shù)學(xué)高考有感[J].新高考（高三數(shù)學(xué)），2017（9）：8.