小學英語閱讀教學模式探尋

陸琰

摘要：閱讀是獲取英語信息、擴大知識面的最直接途徑，而小學生英語詞匯量有限，語法不夠精通，再加上“怕出錯”的心理，嚴重阻礙了小學英語閱讀教學的順利進行。本文通過直觀插圖的引入、指導方式的優化、閱讀資源的延伸等，探尋與提升小學生閱讀能力的教學模式。

關鍵詞：小學英語;閱讀;教學模式

衡量小學生英語水平的高低，閱讀能力是關鍵，這就要求教師要重視小學英語教學模式的優化與完善。新課程標準明確提出了小學英語閱讀教學規則，不但要讓學生掌握足夠的語言知識和文化知識，還要培養學生的閱讀能力，培養良好的英語閱讀習慣。為此，本文主要探究行之有效的小學英語閱讀教學模式，以便讓學生掌握更多的英語閱讀技巧，強化英語閱讀教學效果，為小學生英語閱讀能力的提升打下基礎。

引入直觀插圖吸引注意力

對于小學英語教材而言，許多內容都與學生的日常生活密切相關，目的是讓學生產生學習的興趣，促使他們迅速了解文章內容。教師可以在小學英語閱讀課堂中引入直觀插圖，以吸引學生的注意力，促使他們參與閱讀活動，不斷豐富文化知識，增強英語學習能力。例如：在小學英語五年級（上冊）Unit 3 Our animal friends教學中，如文中的一段話“My animal friend is yellow and green.It has two legs and two wings.It has a big mouth and a long tail.It can talk and fly.”為了加深學生對課文內容的理解和記憶，教師提前準備了一些相關的課件圖片，掛在黑板上，讓學生指圖案中不同色彩代表的動物肢體，如有的學生就會提出yellow （黃色）和green（綠色）分別是鸚鵡的羽毛和爪子;有的學生會看到魚兒有a big mouth（一張大嘴）和a long tail（一條長尾巴）……如此一來，圖片大大地吸引了學生的學習注意力，從而帶領學生熱情飽滿地投入到英語學習中。

課件圖片直接傳達出了課文內容的信息，促進了學生邊看圖，邊想象，邊說英語的能力，讓枯燥的文字表達一下子生動活潑起來，輔助學生理解、記憶，幫助他們更好地吸收教材知識。

優化教學，激發興趣

小學生天生有較強的好奇心，尤其是對新事物更是興趣盎然，如果教師采取趣味性強的閱讀教學方式，可以調動起學生的閱讀興趣，進而自主地進行閱讀。教師要優化教學指導方式，盡量讓學生獨立地捕捉閱讀信息，可以通過小組比賽背誦等方式，不斷提高學生的英語閱讀水平。例如，在小學英語五年級（上冊）Unit 4 Hobbies教學中，教師可以通過小組背誦英語短語的教學方式，激發學生參與閱讀的興趣。首先，將學生分成幾個小組，并列出課文中的英語短語或句型，包括：playing basketball、playing football、play basketball well、I am not good at football、I like drawing too、in the park、playing table tennis等;然后，給學生留有一定的時間進行背誦，并要求他們將自己記住的英語短語或句型寫在一張白紙上;最后，讓學生將自己寫出來的內容大聲朗讀出來，看誰寫得多，又讀得好。不難想象，學生們會認真背誦，并積極寫出來，朗讀給大家聽，積極性非常高。

上述案例，教師采用競爭式的教學模式，激發了學生的英語閱讀興趣，更能讓學生在短語背誦比賽中快速記憶英語詞匯，提升學生的英語詞組閱讀效率。

延伸閱讀資源，提升表達能力

小學英語教學以教材內容為主，但是閱讀內容可以無限擴展，在教學中，教師要適當增加英語閱讀的信息量，不斷豐富學生的英語知識。教師需要從小學生的實際情況出發，在閱讀課堂中巧妙地引入課外的閱讀內容，引導他們通過有趣的閱讀資源，進一步提升閱讀理解能力。例如，在小學英語五年級（上冊）Unit 5 What do they do？教學中，教師將內容拓展到書本以外的閱讀資源。教師將準備好的畫冊放在桌面上，畫冊的內容為：兩位老人在商場買東西的畫面，老奶奶拿著自己喜歡的物品，付錢時發現沒帶錢，老爺爺轉身往商店外面跑，似乎要回家取錢的樣子。隨后，教師和學生進行互動，用英語對話。Teacher：Does the old grandma like that thing？What happened when she paid for it？Student 1： The old grandma does not bring some money，so she can not pay it，and she looks helpless. Student 2： The old grandma doses not bring money，so the old grandpa wants to go home to collect money！小學生的參與熱情越來越高，形成了良好的閱讀氛圍，促進了英語表達能力提升。

由此可見，延伸英語閱讀資源，可以大大激發學生的英語閱讀興趣，有助于學生積累更多的英語閱讀經驗。在這樣的閱讀氛圍中，學生的英語讀圖能力得到了提升，學會了舉一反三，靈活地運用英語詞匯和句型。

英語閱讀是小學英語教學的重要組成部分，只有掌握閱讀的技巧，才能提升小學生的閱讀水平。優化小學英語閱讀教學模式至關重要，一要加強學生的閱讀理解能力;二要傳授良好的閱讀技巧，這樣才能讓小學生積累豐富的詞匯量，增強英語語感，不斷提升學生的閱讀能力。

參考文獻

張曉麗.略議互動教學構建高效英語課堂[J].中國校外教育，2019（01）.

（作者單位：江蘇省啟東市匯龍小學）