初中數學教學后進生轉化策略

許海英

摘要：本文主要圍繞初中數學教學中的后進生轉化策略展開研究，通過分析后進生學習過程中出現問題的原因，探究提高后進生數學學習成績的方法。同時，本文還對后進生的班級生活狀況等展開研究，探究幫助后進生融入班集體的方法，盡可能地推動后進生進步，提高后進生的綜合素質。

關鍵詞：初中數學;后進生;轉化策略

后進生現象在初中數學教學中比較突出，教師要加強對該類學生的重視，否則學生可能會逐漸失去學習數學的興趣，培養學習習慣等也無從談起，這將對學生的長遠發展產生極為不利的影響。同時，后進生在一定程度上也影響了整體教學質量，給教師教育工作產生了一定的不利影響。為此，教師必須關注后進生進步，及時給予其必要的鼓勵，同時與學生家長取得聯系，雙方共同努力，以更為合理的方式推動后進生轉化。

設置分層目標調動積極性

初中數學的邏輯性相對較強，教師在教學過程中的關注點不同，應當采取的教學措施也會存在一定的差異，對應地，學生的學習積極性也會受到影響，導致其教學工作在開展過程中出現不同的問題。為此，教師必須加強對教學分層目標的重視，通過給學生設置不同層次的目標，使學生首先完成基礎目標，再逐漸提高自己的學習難度，逐步提高自身的數學學習能力。在該方式下，學生對數學學習的恐懼感將會逐漸下降，學習過程中也會逐漸發現數學學習的樂趣，對推動學生進步具有重要意義。

例如，在引導學生學習蘇教版初中數學中分式方程的相關知識的過程中，教師應當結合學生的學習情況來設置不同層次的教學目標。優等生可以學習相對較難的，如與奧賽相關的分式方程解題方法;而針對大部分學生，則要求其掌握基本的八種因式分解方法即可;但是對于后進生，教師應當加強對該類學生基礎知識掌握水平的重視。在教學過程中，要及時為后進生安排與基礎知識相關的訓練，引導該類學生學會提公因式法等基本的因式分解方法，同時輔之以一定數量的分式方程應用題訓練，學生自然會掌握正確的分式方程學習方法，在此基礎上向學生提出進一步的學習目標，學生學習壓力將會大大下降，后進生轉化工作開展遇到的問題也會逐漸減少。

學習方法中培養良好習慣

初中數學學習的內容相對較少，更多是考察學生的知識點結合轉化能力以及審題能力，而導致后進生數學學習出現問題的主要原因，即學生在學習過程中并沒有養成良好的學習習慣，審題能力和綜合學習能力等相對較弱，影響了學生的長遠發展。教師在開展后進生轉化的過程中要加強對學生基礎知識訓練和學習方法培養工作，綜合采取多種教學方法，幫助學生養成良好的學習習慣。

例如，教師在引導學生學習輔助線的相關知識的過程中，教師首先應當向學生講述正確的尋找輔助線的方法。一般來講，輔助線主要是幫助學生找到正確的圖形，繼而建立圖形之間的聯系、圖形內部的關系，利用新建立的關系和題目中所給的條件來解答問題。教師在對后進生進行學習方法指導的過程中，可以首先向其講述與垂直平分線相關的輔助線畫法，同時輔之以一定數量的習題，使學生掌握垂直平分線的作用和正確的輔助線畫法。在此基礎上，教師可以結合圖形計算、證明題目中常見的拼湊法等方法，引導學生掌握相對應的輔助線畫法，對提高學生的解題能力等具有重要意義。教師要結合分層目標的相關內容來對后進生進行針對性的培養，幫助其逐漸掌握正確的輔助線畫法，對提高后進生的學習能力等具有重要意義。

小組合作提高相處能力

除了在學習上面臨一定的壓力之外，后進生在日常學習和學校生活中也會面臨一定的問題，如學生之間的歧視現象等，將會打擊后進生的學習熱情，不利于后進生長遠發展。教師在數學教學過程中要加強對后進生與優等生之間的關系的重視，通過組織一定數量的活動，拉近后進生與優等生之間的距離，使學生們在學習和生活中可以逐漸消除偏見，培養學生的團隊合作意識，幫助學生之間友好相處。

例如，教師可以在教學過程中引入學生合作小組，結合學生的學習成績、性格和性別等進行小組劃分，將學生劃分成不同的小組，引導學生圍繞教師所講的內容展開針對性的學習，形成優生帶差生的良好學習氛圍，對拉近學生之間的距離等具有重要作用，后進生轉化工作也會以更為合理的方式開展。同時教師也應當注意，后進生并不是一無是處的，在不同方面，后進生也會發揮一定的作用，為班級做出應有的貢獻。教師在指導小組團隊合作的過程中，可以結合后進生感興趣的方向，引入對應的數學問題，在該方式下，后進生數學學習熱情將會明顯提高，可以有效提高其學習成績。

后進生轉化開展過程中需要面對來自不同方向的動力，對不同類型的后進生的教育方法也會存在一定的差異，教師在教學過程中要加強對學生之間的差異的重視，通過開展一定數量的后進生轉化活動，調動后進生的學習積極性，激發后進生的學習興趣，提高后進生的學習成績。同時，教師還應當舉辦一定數量的小組合作活動，拉近后進生和班級內其他學生之間的距離，培養后進生的團隊合作意識，幫助后進生健康發展。

（作者單位：江蘇省徐州市擷秀初級中學）