論合作學習模式在小學美術教學中的應用

程立洪

摘 要：在學生的教育中合作學習是一種非常重要的學習方式，在小學美術教學中使用合作學習的教學方式不僅可以提高學生的美術素養，而且可以提高學生的繪畫能力。新課程改革實施以來，美術成為一門非常重要的課程，新的教學理念需要教師探索創新教學模式。而合作學習的模式應運而生。本文就小學美術中合作學習方式進行探討分析，以期可以提高小學美術課程的教學質量。

關鍵詞：小學美術;合作學習;應用

合作教學模式不僅改善傳統教學模式的弊端，采用靈活多變的教學模式，還可以提高學生的創造能力以及學生主動學習美術的積極性。因此，教師在進行美術教學的時候，提倡使用合作學習的方式，這種學習模式可以科學引導學生學習美術，探索新的美術世界，激發學生學習美術的熱情，提高學生美術鑒賞的能力。

一、小學美術教學應用合作學習方式出現的問題

1.學生沒有合作觀念

合作學習的主體是學生，在課堂之上想要學生和學生之間可以通過合作學習正常進行，學生必須建立正確的合作學習觀念。但是當前合作學習方式在小學美術應用中存在的問題之一就是的學生之間沒有合作觀念。在合作學習的時候常常出現矛盾乃至爭吵。學生之間因為性格差異常常一言不合就會出現矛盾，在合作學習中不能互相幫助，缺乏團隊合作與小組合作意識，不能意識到小組合作學習的作用。

2.課堂紀律混亂

在小學美術合作學習中，學生在進行小組討論的過程中，部分學生可能會利用討論的契機說一些與討論不相關的內容，不能集中注意力討論問題，課堂紀律差。自然整堂課就不能實現達到原先的目標和效果，學生的學習效率也大大下降。而且對于一些比較活潑的學生來說，他們如果不遵守課堂紀律，隨意發言，就會擾亂課堂紀律，影響其他學生的學習效果，教師也不能正常的教學。

3.教師與學生配合不默契

在小學美術教學中，部份教師受到傳統教學觀念的影響，主觀認為學生就要聽從教師的一切安排，這種教學觀念并沒有把學生作為教學的主體，因此在小學美術合作學習中教師與學生之間配合不默契也是一大問題。合作學習提倡學生自主學習，而教師習慣安排一切，學生也被動習慣聽從老師的發號施令，因此，教師自身的創新與創造能力受到一定程度的影響。由此可以看出教師的這種教學模式并沒有體現合作教學在小學美術教學中的作用，反而影響學生學習美術的積極性。

二、小學美術中合作學習的應用

1.目標設計

在小學美術教學中合作學習的應用過程是一個比較復雜的過程，整個過程是關乎學生的全面發展而進行的，所以在應用的過程中要考慮多個因素和多個條件，共同完成小學美術教學的工作。首先來分析一下合作學習的目標設計內容，目標設計是指老師為大家設定一個學習任務，提出一個課堂上需要完成的目標計劃，這個目標需要大家共同合作才能完成。目標的設計是為了明確學生們的學習目標，在目標設計的過程中也可以推進老師和學生之間的溝通程度，學生們也能明確自己到底學什么，增強學生們自主思考的能力。

目標設計包括個人目標、小組目標等內容，老師需要在這個過程中為大家設計每個人不同的學習目標，還有小組共同需要完成的相關內容。這樣目的明確的學習，教學過程中就會特別順暢，容易在學習的過程中激發學生們的學習興趣和合作意識。在小學美術教學的過程中，應用合作學習的方式來加強課堂互動的進程，讓學生主動探索學習。

2.小組創建

創建小組是合作學習比較重要的一個部分，合作學習體現的就是小組內同學互相學習的能力。組建小組是老師的合理安排，老師要把“因材施教”的理念應用到小組分組中，老師需要根據每個學生的不同情況來進行精準分組，每個學生都有自己的優點和缺點，老師應該取長補短，每個人的性格和個性是不同的，合理分組是比較關鍵的一個部分，這樣才能提高學生的整體能力，良好的課堂環境才能促進學生整體發展，高效完成學習任務。

小組合作中，老師要明確每個學生的分工，選好小組長，學生可以在小組長的帶領下進行高效學習和合作，老師千萬不要隨意分組，這樣就不會體現合作學習的目的性了，因為合作是非常重要的部分，小組長在合作的過程中要有榜樣的作用，老師要根據每個人的能力進行挑選小組長，合理分配小組是一項比較重要的工作內容。老師在這個過程中起到主要的作用，但是也要尊重學生們的選擇，根據學生自己的意愿和老師的合理安排來共同創建不同的小組來互相學習。

3.分工合作

分工合作是小組可以順利進行完成任務的重要一步，在小組的合作中，尤其是在美術教學中，老師要分配不同的任務給不同的學生。在目標設計和小組創建工作結束后，老師就要根據不同的人進行不同的分工。分工合作講究分工與合作，每個人雖然都有每個人的任務，但是大家又是在相互合作的狀態當中，在分工合作的過程中，大家互相溝通又提高了每個人的溝通能力，促進學生之間的交流和互動，讓課堂動起來，美術這門學科本來就是一件有意思的學科，課堂上豐富多彩，小學生畫出來的花花草草、各種動物等，都是非常有趣的事物，通過分工合作能培養出更多的學習樂趣。

分工合作的合理分工是老師在這個環節的重要內容，比如美術課堂上，老師安排一項關于春天主題的美術作業任務，學生可以提出自己的要求或者自己擅長的地方，老師根據每個人的實際情況合理分工，有人負責春天的樹木、有人負責春天的小草。有人負責春天的太陽等等，需要大家一起進行制作來完成。美術課上的形式也不局限于畫畫，還可以包括手工制作的部分，可以安排有的同學通過手工來制作一些作品，同樣可以體現春天的主題。

4.總結點評

經過了前面的目標設計、小組創建、分工合作等幾個重要環節的完成，大家共同完成了小組的任務后，老師就要進行相應的點評工作。在點評的環節老師要以鼓勵小學生以及每個小組為主旨，在最后老師可以安排大家派出一名代表來講解這個小組的美術作品，適當的情況下也可以順便說一下每個人都完成了什么部分的內容。在講解自己小組作品的時候也要充分表達這個作品的相關想法，為什么要這么畫等內容，這樣可以培養大家的思考能力和表達能力，同時老師可采取一些鼓勵政策和獎勵機制來增加大家的信心。在總結點評這個環節包括老師的點評外，還應該包括學生之間的討論點評每個作品，讓學生選出自己比較喜歡的作品并說出喜歡的理由，尊重每一個人的意見和想法也是老師應該注重的地方。小學美術教學中合作學習的應用分析。

結語

通過本文的分析研究，希望老師在小學美術教學中充分應用合作學習的方式，在小學美術課堂上，利用合作學習的方法可以促進教學的有效進行，在合作的過程中能夠促進學生之間的交流，也能加強師生之間的溝通。所以在教育改革不斷深入的同時，小學教育也應該充分做到創新改革，在小學美術的課堂上，充分引入合作學習的理念，提升課堂學習質量，培養學生的學習能力，增強學生們的合作意識。

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