如何提高初中生物課程教學的趣味性

師應順

【摘? 要】“興趣是最好的老師”，也是學生展開一切學習活動的重要前提條件，一旦他們對某件事物產生濃厚的興趣，就會積極主動地參與其中，相比教師一味地督促，主動學習所獲得的效果更加顯著。為此，在進行初中生物課程教學時，教師應以學生的“興趣”為授課前提，采取對策不斷增強課程教學的趣味性，使學生從被動學習向主動學習轉變，從而不斷提高生物教學的質量。

【關鍵詞】初中生物;課程教學;趣味性

生物是教育事業中重要課程之一，里面蘊含著豐富且抽象化的知識點，學生在學習的過程中難免會遇到困難，部分人在遇到困難時表現得并不積極，這十分不利于課堂教學活動的順利進行。而提高教學趣味性是改變現狀的一種有效方式，能夠充分調動學生的主觀能動性，并自覺、主動參與到與教師的互動中，進一步獲得意想不到的教學效果，讓枯燥的生物課程教學變得多姿多彩。

一、突出學生主體地位

作為教師應當了解，學生才是課堂教學活動的主體人物，自身只是扮演輔助他們學習的角色，而非主宰整個課堂的角色。簡單來講，教學中應將課堂交由學生主宰，讓他們能夠有充足的時間去自主發現問題、解決問題，而不是過多干預學生自由觀察和體驗的過程，這是提高學生解決問題能力的重要前提。所以初中生物教師在教學過程中應時刻突出學生主體地位，讓其有更多、更自由的時間去探索和體驗。例如，在學習《生物和生物圈》一章節時，可以向學生布置一定的課堂任務，并要求他們之間相互進行探討，引導他們自主去發現問題以及解決問題，當然探討的過程中教師不要過多干預，以免打斷學生已經形成的思路而影響教學效果。再者由于生物本身就是一門探究性較強的課程，必須讓學生學會獨立去觀察和體驗，再經過一番探索可以充分發揮學生想象力，使他們能夠迅速掌握相關知識點，最終既可以實現提高生物教學趣味性的目的，又可以解放學生的大腦和雙手，讓其由衷熱愛生物課程學習。

二、選擇生活化教學素材

生物課程教學的重點在于活躍學生思維，讓他們在理解知識點的前提下，能夠將所學知識點游刃有余地運用在生活中，進一步做到把理論知識與實踐相結合，真正感受到生物學習的樂趣所在。而教育往往源于生活，也存在于我們的日常生活中，作為一名優秀的初中教師應善于聯系實際生活，為學生選擇生活化的教學素材，這樣不僅可以拉近學生與生物之間的距離，幫助他們快速掌握大量生物知識，還可以提高整體課堂教學質量和水平，進一步為后續學習奠定夯實基礎。比如，在講解《生物圈的綠色植物》一章節時，初中教師首先要做的就是優化教學素材，所選擇素材盡量貼近學生的現實生活，讓其能夠將現實生活與生物相關聯，以此提高生物教學的趣味性，一旦學生的學習興趣被調動就會主動參與活動中，在經過一系列的探究和研究之后，學生能夠了解生物中有哪些綠色植物。當然在選擇生活化教學素材的同時，也要適當拓展學生的學習方式，打破以往被動式學習，從而讓學生真正意義上體會生物課程學習的樂趣。

三、設立開放式課堂

初中教育時期的學生在思想上仍然具備可開發性，我們可以采取有效的教學途徑去開發學生的智力，讓其能夠一邊學習一邊實踐，通過親身探究去發現知識的奧妙，這相比以往局限性課堂式教學模式所呈現的效果更加顯著。作為一位合格的教師應當了解，生物是一門綜合探究性較強的學科，勢必需要一定的實驗完成相應的教學任務，而實驗的目的也是幫助教師更好地完成課堂任務，將那些抽象化的知識點變得簡單化，學生能夠通過實驗一目了然地看到結果，進一步掌握新的學習方式方法。所以設立開放式課堂在教學中顯得尤為重要，這也是增強生物課程趣味性的重要前提條件。學生能夠通過現有的教學用具來記憶知識點，將知識點記得更加牢固和扎實。例如，在講解“細胞是生命活動的基本單位”一節時，教師可以將學生分成若干小組，并組織學生用顯微鏡觀察動植物細胞，隨后在引導各小組交流彼此心得，這種較為開放式的課堂相比單一講解要有趣很多，學生也比較喜歡和容易接納這種方式，最重要的是可以在操作中獲得自豪感，從而有效提高生物教學的趣味性，推動整體課堂教學活動朝著理想方向進行。

四、引入角色扮演法

興趣是學生最好的老師，是推動學生進行一切學習活動的重要前提基礎，只有他們對所學知識點產生興趣，才能夠主動參與到課堂活動中。尤其是在進行較為抽象化的生物課程學習時，形式多樣的教學手段顯得尤為重要，可以在最大限度上調動學生的學習興趣。其中角色扮演法是應用較多的方式之一，其主旨是引導學生通過角色表演掌握知識點，對發展學生思維和情感有促進作用，最重要的是可以在“游戲”中不斷收獲知識和享受學習樂趣，最終不斷提高教學的趣味性。例如，在學習“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”一節時，根據本節教學內容組織學生進行角色表演，而在游戲的過程中要有意識地去發展學生思維和情感，引導他們迅速掌握光合作用的含義和概念，了解光合作用就是吸收二氧化碳并釋放氧氣的過程。同時在引入角色扮演法的過程中，還需結合學生實際學習情況而定，為他們創設出更加符合心理、生理需求的教學活動，這樣才能有效增強課堂活動的趣味性，進而獲得最理想的教學效果。

五、結語

綜上所述，形式多樣的教學策略是推動課程順利進行的重要條件，也是調動學生學習積極性的有效手段。所以在進行初中生物課程教學過程中，教師應打破傳統應試教育的束縛，不斷創新教學方式方法來提高課程趣味性，促使學生從被動角色向主動角色轉變，使他們既能夠掌握大量豐富的生物知識，又能夠將所學知識靈活運用在生活中，進而實現高效課堂教學的目的。

參考文獻：

[1]王振林.打造初中生物趣味性課堂[J].才智，2017（5）.

（責任編輯? 范娛艷）