區域游戲在學前教育中的應用研究

沈蘇丹

【摘? 要】在幼兒園的一日活動當中，區域游戲是他們開展活動的最重要的部分。而幼兒能夠在游戲當中開發智力，提高認知能力。教師也應當將幼兒當作游戲的主體，讓幼兒在游戲中發揮自身自主性，進而積極體驗與探索。本文即是針對區域游戲在學前教育中的應用研究，希望能夠為相關教育工作者提供參考與借鑒。

【關鍵詞】區域游戲;學前教育;運用

在開展幼兒區域游戲時，教師都會針對教學內容以及幼兒的發展需求，進而創設游戲活動，投放適當的游戲材料。使幼兒能夠在區域活動當中有效開發智力，并促進個性發展，而在這個過程當中，教師要尊重幼兒的選擇意愿。讓幼兒自主操作，進而有效提升幼兒的獨立能力以及選擇能力。

一、區域游戲在學前教育運用過程中存在的問題

（一）區域游戲形式化

在如今的幼兒區域游戲當中，經常出現這樣一種情況。教師帶領幼兒開展的游戲結束之后，幼兒會說：“老師的游戲已經結束了，我們現在開始玩自己的游戲吧。”這樣的情況主要是由于區域游戲過于形式化，而教師也僅是帶領幼兒進行書本上的游戲，沒有注重幼兒在游戲過程當中的自由性及自主性。使幼兒只是在被動地開展游戲活動，并沒有自身的想法與創造力。這對幼兒的智力開發以及創造力與想象力的提升并沒有任何積極的作用，反而會讓幼兒產生對自己游戲與教學游戲的區別意識。

（二）教師介入程度太大

由于幼兒的獨立能力以及安全意識不是很高，所以幼兒園教師往往都會在區域游戲當中介入，并且介入程度非常大。這會限制幼兒在游戲當中的自主選擇以及自主意識的發揮。即使在素質教育當中提出，教師一定要在幼兒游戲的過程中適當介入。但考慮到幼兒本身的自主意識以及安全方面的問題，教師都會幫助幼兒或者直接帶領幼兒進行某一活動的開展，并對一些活動進行限制，這對幼兒的發展過程非常不利。規矩和依賴會使他們永遠無法提升自己，也會限制他們自身的能力發展，所以教師不應當在這個過程當中介入太深。

二、區域游戲在學前教育中的應用策略

（一）圍繞教學主題設置區域游戲

一般來說，開展區域游戲時教師都會設置相應的教學主題。而興趣是幼兒進行游戲活動的最大動力，能夠有效激發幼兒的求知欲以及探索欲望，從而提升學前教育的教學有效性。所以在教師開展區域游戲，設置教學主題時，應當了解幼兒的興趣愛好以及個性特征。在教學主題設置時，增加一些能夠吸引幼兒眼球、激發幼兒興趣愛好的主題游戲。例如，在學習有關于《海水為什么是藍色的》這一教學主題時，教師可以將主題名稱設置為“海洋館”，這能夠使幼兒的認知水平提升，也能夠激發幼兒的興趣，進而創設出良好的游戲氛圍。

（二）注重引導幼兒創設新游戲

創新是現代教育過程當中非常注重的一個能力。而幼兒在學習過程中可塑性非常強，所以教師也可以在區域游戲當中積極引導幼兒創設新游戲，以激發他們的創造意識進而提升其創新能力。在開展這樣的活動時，一定要根據幼兒的學習情況以及認知能力，讓他們先在一些游戲活動當中積累一定的經驗之后，再讓他們進行不斷探索創新，進而創設出新游戲供自己玩耍。例如在開展建構區域游戲時，幼兒都會發揮自己的想象力建設出一個城堡。而通過他們自己的想象，認為城堡當中應該有一位公主。幼兒在這個時候就會發揮自己的想象力應該怎樣創造出一位公主呢？有的幼兒說，可以將公主畫出來;有的幼兒說，可以在城堡當中放入一個小小的建筑材料當成是公主。這個時候，可能會有其他幼兒覺得單獨一座城堡會太單調，也許還會有很多的居民住在城堡周圍，還會發生一些戰爭或者沖突，由此又將引發出士兵、宮殿等方面的建造。這樣就從構建城堡轉變到構建國家或戰爭的過程，而教師在這時應當積極引導幼兒，思考應該怎樣去完成這個想象，讓幼兒在玩耍當中激發想象力、創造力。

（三）教師要定位好自身角色

教師在游戲的活動當中充當的是一個輔導者，應當適當介入游戲，對幼兒進行針對性引導。在幼兒不知所措時，設立出一個目標，讓他們自主思考，應該怎樣開展游戲。而在幼兒產生安全問題或者矛盾沖突時，再幫助幼兒在這個過程當中充分發揮出自己的主體能力，不會因為教師的介入而感到限制。例如在科學區域的電子積木、磁鐵的玩耍游戲當中，剛開始幼兒會對其產生興趣，但時間一久，也會產生厭倦情緒。這時教師可以引導幼兒進行思考，如果將電子積木和磁鐵兩者結合在一起會產生怎樣的效果，適當引導之后讓幼兒自己進行操作，然后重新回到旁觀者的角色對幼兒進行觀察。

（四）注重區域游戲互動

在游戲開展的過程當中，教師要定位好自身的角色，也要根據幼兒的實際情況開展符合他們身心發展需要的游戲活動，并且還要注重與幼兒的互動。為幼兒創造出一種輕松愉快的游戲氛圍，使幼兒能夠勇敢地表現自己，表達自己的想法。如果幼兒在游戲過程當中產生煩躁或者不耐煩的情緒時，教師要對其進行引導，提升幼兒在區域游戲當中的參與程度。同時在活動當中可以多問問幼兒，這樣應該怎么辦？鼓勵幼兒表達出自己的想法。而教師也要用幼兒的語言與他們溝通，讓幼兒覺得教師與自己在同一認知水平面上，進而提升課堂參與度。

三、結語

教師應當圍繞教學主題進行游戲設置，并積極引導幼兒參與到游戲當中，激發其創造力以及積極性，幼兒的游戲過程要適當介入，并且注重在游戲過程當中的互動，這樣才能夠使幼兒在游戲活動當中發揮自身的主體性，有效提高幼兒本身的綜合能力，使區域游戲在幼兒園教學當中發揮關鍵性作用。

參考文獻：

[1]張典. 區域游戲 幼兒自主——論陶行知“六大解放”思想[J]. 科學大眾（科學教育），2016（10）.

（責任編輯? 范娛艷）