如何將生活元素有效融入中學物理教學

張華

摘 要：課堂活動和日常生活有著密切的聯(lián)系，新課程標準中要求教學活動回歸日常生活。中學物理課堂教學過程中，教學內(nèi)容、知識和日常生活經(jīng)驗脫節(jié)等問題，使物理學習對學生來說更加困難，導致學生喪失學習興趣。因此，在中學物理課堂教學的過程中，需要根據(jù)課堂教學內(nèi)容，融入相應(yīng)的生活元素，開展生活化物理教學活動，激發(fā)學生物理學習興趣，提高物理課堂教學效果。文章中結(jié)合中學物理教學提出幾點生活元素的融入策略。

關(guān)鍵詞：生活元素;中學物理;融入策略

物理作為一門自然學科，很多的知識內(nèi)容需要以觀察和實驗作為基礎(chǔ)。在中學物理課堂活動中，教師應(yīng)當結(jié)合新課程改革的要求，立足于學生實際生活，選擇和生活有著密切關(guān)系的內(nèi)容，采取有效的課堂教學方式，將生活元素有效融入物理課堂活動，將抽象化課堂活動更加的形象、直觀，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率和質(zhì)量。在實際的課堂活動中，注重教學方式和教學方法的創(chuàng)新，融入生活元素內(nèi)容，提高中學物理課堂教學質(zhì)量。

一、結(jié)合日常生活問題，創(chuàng)設(shè)物理教學情境

中學物理課堂教學中，應(yīng)當創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，提高課堂教學質(zhì)量，調(diào)動學生課堂學習積極性，引導學生開展自主學習和探究。在課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)當結(jié)合日常生活中的小問題，對生活經(jīng)驗和物理知識有效的整合，引導學生觀察生活現(xiàn)象，結(jié)合物理知識開展探索，調(diào)動學生主觀能動性，提高學生的學習效果和質(zhì)量。例如，蘇科版中學物理八年級上冊“光的折射”的教學中，教師提出生活中常見的折射現(xiàn)象，如水杯中的筷子變彎、水中的石頭變淺等現(xiàn)象，引導學生思考和探究，通過師生之間的互動，總結(jié)光的折射概念。教師根據(jù)光的折射現(xiàn)象引導學生思考光的折射規(guī)律，在學生探究的過程中，引導學生結(jié)合光的反射內(nèi)容，開展猜測、探究和總結(jié)。在探究的過程中，首先讓學生猜測，結(jié)合生活問題開展小實驗探究活動，如筷子插入盛有半杯水的水杯中，讓學生從不同的角度進行觀察，并且說一說自己觀察到的現(xiàn)象。如從杯子的正上方觀察，發(fā)現(xiàn)筷子出現(xiàn)變短彎曲的情況，從側(cè)面觀察筷子出現(xiàn)彎曲現(xiàn)象。通過這樣的觀察和分析，引導學生進行探究，了解光的折射中光路具有可逆性的特點。結(jié)合生活中的小問題，創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，開展課堂學習和觀察，師生共同交流和總結(jié)。因此，中學物理課堂活動中，結(jié)合生活問題構(gòu)建課堂情境，引導學生自主學習探索，提高物理課堂教學效果。

二、強化生活實驗活動，開展物理實踐活動

實驗是物理教學中的重要教學方式，不少學生對物理實驗的認識比較片面，學生普遍認為物理實驗應(yīng)當在實驗室中開展，實際生活中難以尋找合適的實驗環(huán)境和場地，學生物理實驗參與積極性不足。由于學生的錯誤認識，加上教師實驗教學方式不合理，物理實驗教學成為一種封閉式的教學方式，學生可以從中學習物理知識，盲目開展實驗操作，但是實驗?zāi)康牟粔蛎鞔_。因此，作為中學物理教師，應(yīng)當將生活元素融入到物理實驗中，開展物理實驗教學，提高課堂教學有效性。例如，蘇科版中學物理八年級下冊“物體的浮與沉”的教學中，教師提出相應(yīng)的假設(shè)：物體的浮與沉和物體密度有關(guān)，物體密度比水小，會浮在水面，相反情況下，則會沉在水底。通過這樣的假設(shè)引導學生思考和驗證。在學生驗證的過程中，教師讓學生觀察到泡沫或者木塊壓入到水底，放手之后上浮，而鐵塊則在水中下沉。在深入的探究中，教師讓學生將一枚新鮮雞蛋放入到清水中，對其浮沉情況進行觀察，向水中逐漸的加入食鹽，并且緩慢的攪拌，對雞蛋的運動情況進行觀察，之后加入一些清水，繼續(xù)觀察雞蛋的情況。通過這樣的方式，學生動手完成雞蛋浮沉的實驗，明確實驗的目的和目標，從中找出生活中的物理規(guī)律，得出相應(yīng)的結(jié)論。中學物理教學中，結(jié)合生活元素開展物理實驗，加深學生物理知識學習和理解，提高物理課堂教學效率和質(zhì)量。

三、深入利用生活元素，延伸物理課堂教學

中學物理課堂教學的過程中，很多學生對物理知識缺乏應(yīng)用意識，不能夠利用物理知識解決生活問題，出現(xiàn)這樣的問題和想象，表明學生的物理知識學習并不完整。因此，作為中學物理教師應(yīng)當樹立學生正確的學習觀念，以中學物理教材知識作為基礎(chǔ)，不斷進行知識內(nèi)容的擴展和延伸，加深物理知識的深入學習和理解，提高課堂教學效率和質(zhì)量。在這樣的課堂活動延伸中，需要將生活元素有效融入物理課堂活動中。例如，蘇科版中學物理九年級上冊“初識家用電器和電路”的教學中，通過課堂學習和分析，讓學生了解家庭電路的組成情況，掌握不同電路元件的作用，引導學生思考家庭電路電流過大的原因。在家庭電路中，使用的電氣總功率過大，電路中電流會增加，在電流過大的情況下，存在非常大的安全隱患，造成線路燒壞引發(fā)火災(zāi)。結(jié)合家庭電路問題引發(fā)著火的問題、事件及展示的圖片，引導學生思考和探究：在日常生活中，如何防止總功率過大或者電路短路給家庭電路造成的危害？通過這樣的課堂教學活動，引導學生結(jié)合日常生活，解決生活中的問題，利用物理知識和身邊事物，解決生活中的物理問題。通過更換保險絲的操作，讓學生了解保險絲和導線、銅絲的差異，同時將保險絲換成不同的材料，觀察其發(fā)生的不同現(xiàn)象，達到學以致用的目的。中學物理課堂教學中，結(jié)合學生的實際生活，引導學生不斷擴展物理知識，促進學生物理知識的內(nèi)化和升華，提高學生的物理實踐能力。

結(jié)語

物理是中學階段的一門重要學科，和生活有著密切的關(guān)系。中學物理課堂活動中，教師應(yīng)當將生活元素融入到課堂活動中，將生活元素和課堂教學有效結(jié)合，加深學生物理知識的學習和理解，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，提高物理課堂教學效率和質(zhì)量。因此，在設(shè)計的課堂教學中，教師應(yīng)當利用生活化物理問題，創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，加強生活實驗活動，培養(yǎng)學生動手能力，結(jié)合生活元素，促進課堂活動延伸。

參考文獻

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