三明治教學法在內科護理教學中的應用價值體會

摘 要：目的：研究三明治教學法在內科護理教學中的應用價值，為教學工作開展提供指導。方法：選擇從2017年12月至2018年12月高職護理專業40名學生納入此次研究工作，按照數字隨機分方式將其劃分成2組，命名為實驗組與對照組，各有20例。對照組接受常規教學方法，實驗組接受三明治教學方法，對比兩組學生對學習方式滿意度、學習效果評分。結果：經比較，實驗組對學習方式滿意度高于對照組，學習效果評分比對照組高，組間比較存在顯著差異性（p<0.05）。結論：三明治教學法應用于內科護理教學中，使學生自主學習能力明顯提高，學生的接受能力強，備受學生認可，值得推廣與應用。

關鍵詞：三明治教學法;內科護理教學;應用價值

三明治教學方法有效結合了實踐和學習兩種方式，通過小班教學方式，在學生小組討論、交流學習以及匯報總結的過程中，實現師生的交流與溝通，實現學習方式的轉變，不斷增強學生的自主學習能力[1]。由此可見，深入研究并分析三明治教學法在內科護理教學中的應用價值具有一定的現實意義。

1.基礎資料和方法

1.1基礎資料

經40名學生知情后開展研究，隨機將2017年12月至2018年12月高職護理專業40名學生分為實驗組（20例）、對照組（20例）。

實驗組20名學生年齡為15-19（18.75±0.73）歲，男女分別為1（5%）、19（95%）名。

對照組20名學生年齡為16-20（18.80±0.69）歲，男女分別為2（10%）、18（90%）名。

納入標準：①自愿參與研究;②均為護理專業。

排除標準：①非護理專業學生;②不同意本次研究。

實驗組和對照組學生的資料，如年齡、性別，經對比顯示統計值P>0.05，可對比。

1.2方法

對照組接受常規教學方法，講解內科護理知識，分析代表性病例。教學主體為教師，向學生滲透相關教學知識。

實驗組接受三明治教學方法，具體內容包括以下幾個方面：

首先，教學開始后向學生滲透學習內容并傳授相關知識，明確學習方向與目標，具體時間為10min。

其次，對學生分組處理并開展小組討論，每個小組抽取一個問題，通過資料閱讀后討論并實施交叉學習，研究并討論所有小組問題，時間為10min[2]。

再次，每個小組選派一名學生闡述所討論的問題，匯報討論內容。教師總結學生提出問題與內容，對錯誤思想與表達模糊的內容加以糾正。這樣一來，教師即可將臨床案例和教學知識點結合，不斷鞏固學習內容，時間為20min。

最后，選擇金魚缸形式進行組間討論，根據教師提出的護理問題，對護理方式進行總結[3]。隨后，教師針對本堂課教學重點總結并概括，對學生課堂表現評分并納入考試成績中。對學生進行指導，使其結合教學內容與討論結果對案例分析報告進行書寫。

1.3評價指標

對實驗組、對照組學習方式滿意度、學習效果評分進行比較與分析。

1.4統計學分析

文中涉及的有關數據在計算以及整理時均采用統計學軟件SPSS21.0，計數資料以及計量資料為數據表現形式，卡方和t值為數據檢驗形式，組間數據經過比較后，如P<0.05，則說明組間數據存在統計學意義。

2.結果

2.1兩組學生學習方式滿意度對比

通過對兩組學生學習方式滿意度的比較，實驗組對學習方式的總滿意度高于對照組，臨床對比存在統計學差異（p<0.05）。（表1）

2.2比較兩組學生學習效果評分

根據兩組學生學習效果評分對比結果可知，實驗組交流能力評分、實踐操作能力、總體學習能力評分均高于對照組，差異具備統計學研究意義（P<0.05）。（表2）

3.討論

三明治教學屬于專業教學模式，能夠結合學生的學習能力，通過組間互相學習與進步，不斷強化學生的自主學習能力，深入分析教師提出的問題并加以解決[4]。

在此次研究中，實驗組接受三明治教學方法，學習方式滿意度、學習效果評分均優于對照組，兩組比較存在統計學意義（P<0.05）。由此證實，三明治教學在內科護理教學中的應用效果理想，不僅備受學生認可，同樣提高了學生的自主學習能力，推廣可行性顯著[5]。

綜上所述，三明治教學法在內科護理教學中的應用價值突出，值得推廣。

參考文獻

[1]鄭佳，楊建國，阮海濤.“三明治”教學法在新入職護士規范化培訓中的應用[J].護理學雜志，2018，33（15）：19-21.

[2]陳姍，鐘建群，陸衛芬.“三明治”教學模式在《內科護理學》臨床見習中的應用研究[J].護理與康復，2017，16（11）：1213-1216.

[3]陳尚，劉曉梅，許俐穎.三明治教學法在解剖學實驗教學中的應用[J].解剖學雜志，2016，39（5）：635-636.

[4]彭巧君，辛麗萍，陳瑛瑛.“三明治”教學法在護理本科內科護理學中的應用效果[J].繼續醫學教育，2015（1）：25-26.

[5]梁玲俐.多種教學方法在中等專業內科護理學教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2014（7）：57-58.

作者簡介：劉愛平（1980-），女，山東德州人，碩士研究生在讀，研究方向：內科護理