初中地理教學中的圖像教學分析

祖小東

摘要：關(guān)于初中地理教學中的圖像教學活動來說，其具備一些獨有的特征，例如：信息量大、想象豐富、直觀具體等。對此，在開展教學活動時，其有利于學生對相關(guān)知識的理解和掌握。本文通過進行實際授課活動對其進行深入性地探討，明確了圖像教學的具體授課模式，同時也總結(jié)出一系列有效的指導意見。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學；圖像；分析

引言

在我國初中地理教學工作中，圖像是一個不可或缺的基礎(chǔ)教材，也是一個極其重要的專業(yè)語言，其能夠?qū)Φ乩硇畔⑦M行傳遞和交流，并且也可以認為是初中學生學習地理知識的一個必要路徑和方法。在具體教學活動中，圖像教學分析法的應用是很有必要的，通常而言，大多數(shù)初中地理知識都必須利用圖像教學法進行梳理、理解和掌握。對此，圖像的選擇極其關(guān)鍵，有效、規(guī)范的圖像能夠?qū)崿F(xiàn)學生高效學習，避免走彎路、走錯路，并且學生也可以對相關(guān)知識進行全面理解和直觀分析，進一步增強其對地理知識的學習興趣。

一、圖像教學法在初中地理教學工作中的應用現(xiàn)狀

在進行地理學科學習的過程中，圖像是一個非常重要的輔助方法。其不僅涉及到自然、區(qū)域等方面的地理知識，同時也涉及到其它地理信息，是學生提高學習成績的一個重要的前提要素。在實際教學工作中，地理教師利用清晰、直觀的圖像開展教學活動，能夠最大程度地完善、豐富相關(guān)知識，指導學生更全面、更牢固、更高效地掌握地理信息，同時能夠進一步增強學生識別圖像及思維分析的能力。

二、初中地理教學中常見的地理圖像類型

（一）地圖

在初中地理教學活動中，教師介紹地理知識的一個重要形式是地圖應用，其具備極強的基礎(chǔ)性，同時也包含了需要掌握的地理知識。對此，教師在具體工作中，需要重視圖像分析發(fā)的應用，有利于學生對分析圖像正確形式進行準確地掌握，確保學生對其中注意要點有一個全面地認識。

（二）示意圖

在具體工作中，示意圖也可以稱作“成因示意圖”。通常而言，其利用與統(tǒng)計圖相結(jié)合的方式來進行表達，對一些地理現(xiàn)象的成因進行分析，引導學生對其形成一個相對清晰的認識。同時，地理教師務必要按照實際位置來全面、清晰地介紹相關(guān)知識，確保學生能夠更直觀、清晰地掌握相關(guān)地理現(xiàn)象的成因及變化特點。應用示意圖可以促使學生對常識、規(guī)律等進行理解和掌握，確保其學習基礎(chǔ)更牢固、更穩(wěn)定。

（三）景觀圖

景觀圖是指攝影的圖像與描繪圖。在初中地理課程大綱中，包括了很多豐富的知識，具有復雜性、抽象性等特點。因為景觀圖對地理知識的應用相對廣泛、全面，所以，其能夠?qū)ο嚓P(guān)信息進行清晰、直觀地表現(xiàn)。

（四）統(tǒng)計圖

統(tǒng)計圖是指利用數(shù)字對相關(guān)地理信息進行呈現(xiàn)，通過對圖像進行具體的研究和觀察，明確地理特征，有利于學生對地理現(xiàn)象的成因進行全面、準確地掌握和了解。其制作一般是按照相關(guān)權(quán)威材料與專業(yè)數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、繪制的，可以更清晰、真實、全面地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)及相關(guān)專業(yè)信息。

三、初中地理教學中應用圖像教學的策略

（一）根據(jù)教學具體需求靈活地應用圖像

在授課時，盡管圖像發(fā)揮的作用比較大，不過若應用方式不合理必然會造成教學質(zhì)量下滑。對此，在開展教學活動中一定不要生搬硬套地導入圖像，需要靈活地結(jié)合圖像進行分析，讓學生產(chǎn)生耳目一新的感覺。當選擇圖像時，需要按照教學內(nèi)容有規(guī)劃、有目的地進行篩選，應用一些更具有感染性、更直觀的圖像，進而大大提高學生學習興趣，使其更踴躍地參與課堂活動，增強教學效率。

比如：當教授在介紹《七大洲與四大洋》章節(jié)時，結(jié)合圖像開展教學工作是一個效率最高的教學模式。因為在實際課堂中，要求學生準確記住七大洲和四大洋的名稱、面積、輪廓、地理特征及相關(guān)分界線等，應用圖像有利于學生更直觀、清晰、高效地理解它、掌握它。若要增強學生的學習積極性，不妨結(jié)合亞太城市市長峰會的宣傳冊等。安排學生對其內(nèi)容進行認真觀察和分析，然后說出自己都看到了什么？學生在通過認真觀察分析之后，指出這幾件衣服上繪制的是七大洲，接著教師就可以介紹這一章節(jié)的相關(guān)知識點，并對七大洲與四大洋的相關(guān)內(nèi)容進行全面闡述。然后，利用多媒體平臺進行相關(guān)地圖的展示，將七大洲與四大洋中的一些最典型的地理特征羅列出來。對此，不但能夠增強學生的學習積極性，而且也能夠進一步提高教學效率。

（二）結(jié)合圖像有針對性地進行課堂提問

教師在開展教學工作時，設(shè)問是一個很常見的相對傳統(tǒng)的教學方法。一般來說，學生對這一教學方法的應用都存在躲避心理。目前，結(jié)合圖像來設(shè)計課堂問題，能夠有效地解決這一難題。在授課的過程中，該教學方法的應用能夠引導學生對相關(guān)知識點進行探索和分析，通過多角度、多層面增強學生的思維分析能力。

比如：地理教師在介紹《騎在馬背上的國家》這一章節(jié)時，能夠結(jié)合圖像進行提問，不斷引導學生對澳洲的不同地理位置、氣候條件、生態(tài)環(huán)境與牧羊之間的相關(guān)性進行直觀地分析。在課堂上，地理教師首先展示澳洲國家的剪羊毛的圖片，讓學生更清晰、更直接地將羊與澳洲結(jié)合起來，接著展示澳洲的地形圖，并向?qū)W生提問：澳洲包括哪些地形單元，澳洲的農(nóng)場一般分布在哪些區(qū)域，若你是農(nóng)場主你打算將牧場建在哪？最后，引導學生進行分組討論，進而使學生意識到澳洲結(jié)合了自身地理地形及自然條件的不同性，因地制宜地制定個性化的農(nóng)牧業(yè)發(fā)展策略。

（三）引導學生準確進行地圖圖像分析

將圖像分析法與地理教學工作相結(jié)合，必然能夠大大增強學生分析能力，進而幫助學生掌握相關(guān)的地理知識。所以，需要鍛煉學生對圖像的識別力、理解力，促使學生能夠獨立、正確地對圖像中隱藏的信息進行提煉和篩選，從而增強學生的理性分析能力。

比如：地理教師在介紹《不同的地理區(qū)域》這一章節(jié)時，教師通過展示中國地圖、地形圖等方法，引導學生對其進行認真觀察，然后讓學生掌握中國地形分布規(guī)律、氣候條件等知識。通過這一系列學習，能夠讓學生逐漸明白我國的地理區(qū)域是如何分布的及其具備的特征有哪些。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中地理課堂中，結(jié)合圖像分析法是一個非常重要的教學方式。所以，地理教師需要對其應用方法進行全面分析，利用圖像不斷引導學生進行思考、分析，逐漸理解相關(guān)知識，進一步增強學生學習相關(guān)知識的能力。

參考文獻

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