淺談小學數學作業設計的有效性

曾鵬雁

摘要：在小學數學的教學過程中，作業的布置是必不可少的一項教學任務，但是很多教師并沒有掌握作業布置的技巧，因此影響了教學的效率，在新課程改革的標準下，小學數學的課堂也在發生轉變，教師需要對作業的設計進行思考，不能再使用傳統的方式對作業進行設計，而是要有針對性地布置作業，注重作業設計的靈活性，本文主要對如何設計小學數學作業進行研究和分析，希望可以充分發揮作業的有效性。

關鍵詞：小學數學;作業設計;有效性

一、在作業設計中注重趣味性

隨著新課程改革的推進，教師在教學的過程中要結合學生的實際情況，充分地考慮學生的年齡特點以及心理需求，小學生的年齡較小，對新奇的事物充滿好奇心，因此教師在布置作業時，也要考慮到學生的興趣，在興趣的驅使下讓學生專心地面對數學問題，從而有效地進行解答。在傳統的作業設計中，很多教師注重題目的數量，卻忽視了學生做題的質量，對于一些考驗知識點的題目，不需要設計在課后的作業中，而是要對一些靈活多樣的題目進行設計，培養學生的思維能力，讓學生在樂趣中進行學習和思考。

二、注重作業設計的生活性

在作業的布置過程中，教師還需要將數學和實際的生活進行聯系，教會學生將學習的數學知識運用到生活中，引導學生學會觀察身邊的事物，將作業的內容和實際的生活聯系起來，可以通過自己的思考，也可以和其他的同學進行合作開展實踐。教師在作業的設計中，可以鼓勵學生進行數學實踐，例如有一個長8厘米，寬6厘米，高3厘米的盒子，里面裝的是送給同學的禮物，現在要給盒子準備一個包裝紙，請同學們根據盒子的面積，計算要裁出多大尺寸的包裝紙，讓學生和實際的生活相聯系。這些實踐活動，不僅可以培養學生的學習興趣，還可以真正地把數學知識和生活相聯系。

三、在作業設計中體現層次性

教師在課后作業的設計中，還需要結合不同學生的學習成績以及學習能力，有針對性地進行設計，重視作業的層次性，對于學習成績較差的學生，主要是因為對基礎知識的掌握不夠，在作業中可以多布置一些鞏固基礎知識的題目，對于成績中等的學生，這一類的學習成績沒有太大的突破，對基礎知識的掌握情況也不錯，但是思維能力欠缺，所以教師可以設計一些鍛煉思維能力的題目，難度可以逐漸地加強。另外，對于一些成績較好的學生，就不需要再設計簡單的題目，可以鼓勵學生對思維進行突破，主要是設置一些有不同解題思路的題目，讓學生花費更多的時間思考不同的解題方法，從而提高學生的思維邏輯。通過層次性的作業設計，學生可以根據自己的實際情況，真正地解決自身存在的問題，不僅可以提高成績差的學生的學習積極性，還可以讓成績好的學生有上升的空間。

四、重視作業設計的開放性

開放性的作業也是非常重要的，因此不僅要注重對學生思維能力的培養，還需要重視學生的創新能力。例如教師在講完《正方形》這一課程后，在作業的設計上就可以注重對學生創新能力的培養，學校對面的公園有一塊邊長為15米的正方形空地，現在想要在這一空地上種樹，一共要種植四種不同類型的樹，樹的數量要平均，還要保證美觀性，現在要對空地的種植情況進行規劃，請同學思考一下怎樣設計，才可以不僅符合要求還能達到美觀的效果。布置這一開放性的數學問題，可以激發學生的興趣，從而培養學生的數學素養。

五、結語

總而言之，對于小學數學的教學，教師不僅需要注重課堂的教學，還需要重視對作業的設計，要結合學生的興趣愛好和心理需求進行設計，另外，在作業的設計中還需要和實際生活相結合，還要結合不同學生的數學學習情況，有層次地進行作業的設計，從而有效提高學生的數學成績，真正發揮作業的作用。

（責編：唐琳娜）