淺談高三數學備考策略

劉璐

摘 要：高三的備考工作非常關鍵，數學又是主科，作為數學教師，要為學生把好關，從課堂上激發學生的學習興趣、提高學生的聽課效率到課下全面精細的批改和持之以恒的鼓勵，讓學生高考在數學這一科上有競爭力。

關鍵詞：高三;數學;興趣;基礎;批改;鼓勵

送走了2016的畢業班，又迎來了2017屆，我覺得自己很榮幸，能讓校領導這樣相信我，這相當于領導又給了我一次鍛煉自己的機會。雖然在高三歷練過一年，但經驗還是有限，經過了這一年的重走高三路，會明顯的感覺到去年的我是多么的稚嫩，人只有不斷的感覺到自己過去的不足，才能說明不斷的進步。這一年我覺得肩上的責任更重了，所以帶著這份責任開始了又一年的備考工作。緊張的一年過去了，回首這一年的工作，充滿了機遇與挑戰，一年的辛苦，有收獲和喜悅，也有不足和遺憾，為總結經驗教訓，利于今后工作，現總結如下：

一、激發興趣，培養學生成就感，讓學生對數學愛的死去活來

在上一屆高三的教學中，我真的沒想到特別行之有效的激發學生興趣的好方法，通過競賽或評比式學習激發學生的學習興趣的確很有效，但是它體現不出學科的特色，也就是吸引學生的只是他們所得到的分數或獎勵，而不是數學這門科學的魅力。而在這一屆，也是受到了同行們的影響，使我有了靈感，數學的魅力在于教師的詮釋，你可以把一個很乏味的數學定理講成一個典故，你也可以把一個很深的數學問題類比成一個容易讓學生理解的例子，你更可以把一塊數學知識點戲劇化、幽默化地講解，講解出它的來源，它的應用以及它的遷移。

當學生在你的引導下，由什么都不會到自己獨立解出一道題時，可想而知，他是多么有成就感，而成就感才是學生努力拼搏的精神支柱。要讓學生愛上研究，愛上數學，即使他們走到了山窮水盡，瀕臨放棄，也會因為曾經的那一點成就而相信自己什么都可以做到。就這一點點成就感，真的可以讓學生對數學愛的死去活來。

二、夯實基礎，運用解題巧方法，讓學生被數學迷得神魂顛倒

這屆的一班和六班基礎還可以，所以在給他們上第一節課的時候我就明顯的感覺到他們較為靈活，這就是基礎的作用。當然，也有一部分同學基礎還不過關，所以，就要少講多練，變式訓練，可以用兩周的時間來練一個知識點，每天都由一名同學準備一道題，抄在黑板上讓同學們做，做完了再由他講，這樣每一個同學都有機會鍛煉和提高自己。就像校長開會時常常講，“知識點不是老師講完了，學生就會了，而是必須一遍遍把它砸實”。所以，千錘百煉的目的就是讓學生對知識點熟悉得不能再熟悉了。

解決高三的題，基礎打牢是一方面，解題技巧也非常重要。有很多問題如果讓學生去解他們可能會用最笨的方法解出來，聰明的同學或許會想到好方法，但畢竟是少數。如果你不去尋求巧方法，不去傳授巧方法，學生得利用多長的時間去總結啊。而且解題方法越巧越能體現數學的本質，學生就會對那些神奇的數學思想特別崇拜，迷得神魂顛倒，所以當他們再遇到問題時，那種好奇的心理和求知的欲望就情不自禁的產生了。

三、勤于批改，反思自己優缺點，讓學生的數學技能無懈可擊

通過批改才發現，基礎雖然過關了，但同學們答題不是很規范，尤其對于證明題的采分點經常丟三落四，畫蛇添足。所以發現了學生的問題就要面批，下次批改時再檢查他是否還犯同樣的錯誤。作為高三教師，一定要勤于批改，就是為了把學生的錯誤扼殺在萌芽中，把那些小問題盡量在最短的時間內解決，以免在進入綜合時留下后患。這樣，不管出現什么樣的考題，學生的答題過程都非常規范，讓學生的數學技能無懈可擊。

教師還要反思自己的優缺點，很多時候都是當局者迷，所以，平時要多聽課，不斷的反思自己，在備課組研課時，要多與老教師交流，平時上課也要觀察學生的想法，課下多和學生溝通，了解他們對自己的意見和建議，針對學生的期望進行改正。

四、多加鼓勵，樹立學生自信心，讓學生為數學高考不顧一切

文科班的學生不擅長數學，興趣也很少，這個眾所周知，但學生自己都非常清楚，即便不喜歡，高考還是要考的，是最容易產生差距的一科，如果不斷的鼓勵學生，告訴他們，只要肯學，就會增分，怎么學，都會增分，增加一分，打敗千人。只要他們取得一點點成績，就要表揚，我想以前他們對數學的態度是不屑，而現在一定是不顧一切。

說了這么多，都是經驗，當然，我也有很多的不足，都說“實踐是檢驗真理的唯一標準”，前提是先有真理，再去檢驗，任何的實踐都是需要理論的思想準備的，而不是盲目的去實施，那樣太不成熟，而我所欠缺的就是理論的支撐，是因為我鉆研的還不夠，包括讀的書還是很少，研究的題量也不夠，鉆研真的永無止境，尤其對于我們數學這一學科而言更是如此，我想以后一定要多讀書刊雜志，多研究數學教學的方法和策略，遇到問題多與數學專家們交流，我想這樣我會進步的很快。

我一定會努力地把重復工作做出創新來！

參考文獻

[1]陳叔彤.高三數學復習備考策略研究[J].黑河教育，2018（03）：20-21.

[2]侯曉娟，周國華.高三數學復習課概念教學的設計與備考策略[J].延邊教育學院學報，2006（03）：83-87