高中生物高效課堂教學中應用導學案的模型建構

連忠平

摘 要：隨著時代的不斷進步，教育也走向了現代化，從以前的傳統教育到現在的素質教育，從以前的填鴨式教學到現在的因材施教，國家越來越重視教育，革新教學體制，生物教育有了顯而易見的進步。高中的生物是對初中生物的總結和深化，這也決定了此階段的生物有了一定的難度，高中生物課堂中應用導學案，幫助學生提前預習，指導學生模型建構，對學生的學習來說有著不可忽視的作用。

關鍵詞：高中生物;導學案;模型建構

引言：高中是學生成長發展的重要時期，高中的教學不再像中小學的教學那樣仔細、面面俱到，高中生物是對初中生物的深化和總結，教師在教學中對于初中的知識大多是一筆帶過，然而這樣的教學也對初中沒有打好基礎的一些學生來說是有一些困難的。為了提高高中生物教學的課堂效率，教師需要提前備課，在新課改的指導下教師改進教學方法，應用生物導學案，幫助學生準確的進行課前預習，指導學生模型建構，從而能夠幫助學生學習抽象的理論知識，有利于生物課堂教學的高效進行。

一、模型建構的重要意義

學生的學習不是一蹴而就的，嚴格的教學雖然在一定程度上能夠提高教學效率，但對于生物。這種需要學生自己主動學習和領會的學科來說，學生的學習不能“催”更不能“逼”，要了解他們的內心想法，尊重他們的內心，從而優化教學方法，實施更精準的教學策略。模型建構是一種重要的學習方法，通過建構模型能夠讓學生更好的理解學習到的知識，也能讓學生感受到學習的樂趣，利用導學案的模型建構讓學生有效的預習下一堂課的知識。例如高一時學生學習《細胞的基本結構》，認識細胞的基本結構就必須對細胞里邊的每一個結構分支都了解得清清楚楚，像細胞膜、細胞器、細胞核等，學生只有通過自己的親自實踐才能真正的了解細胞的基本結構，通過建構生物模型將自己對細胞的知識應用到實踐中，這樣不僅可以讓學生對學習到的知識有一個深化的理解更可以得到記憶的加深。模型建構不僅在學生的學習過程中起到了不可或缺的作用，而且在教師的教學中也同樣有著不可忽視的作用，教師利用導學案的模型建構使學生對生物細胞的基本結構的知識有一個總結和提升。另外，模型建構也有利于提高課堂教學的效率，教師在教學過程中絞盡腦汁讓學生的注意力放在學習上，提高學生的學習興趣，有利于課堂的發展[1]，從而實現高效課堂。

二、有效的應用導學案有利于模型的建構

導學案是教學中教師經常使用的，導學案的有效性有利于模型建構，更有利于提高課堂效率。生物作為學生在考學升學過程中必不可少的一個科目，使許多學生力不從心，只有少數人表示學生物很有趣，這種情況下教師需要與學生交流，了解他們心中所想。好的教學絕不是填鴨式的教育，特別是在這種需要強大思維能力的學科中，固有的教學方式是落伍的，不僅學生不喜歡，而且教學效用也不高。教師需要放下姿態與班級中的每一位學生進行交流，詢問學生的意見，從而根據學生的意愿更改教師的導學案。只有有效的導學案才能推動課堂的進度，才能提高學生的學習興趣，才有利于導學案中的模型建構。例如在學習《基因的本質》中需要學生利用自己對基因的認識建構一個基因模型，教師的導學案就要對學生的模型建構有極大的吸引力。第一，教師通過與學生的交流根據學生的意見適當的修改導學案，一般來說導學案在學生看來是枯燥的，教師可以利用當下流行的網絡語添加在每一個題目或者步驟的前面，以此來吸引學生閱讀。第二，學生往往覺得導學案中需要的模型建構是沒用的，教師可以將學生分成幾個小組，利用學生的好勝心設計一個模型建構比賽，輸的小組有一定的懲罰，這樣一來學生就可以調動自己身上所有的能量來建構基因模型了。因此，有效的應用導學案才是推動模型建構的好方法，通過設計有效的導學案有助于提升課堂效率[2]。

三、利用模型建構推動課堂教學的發展

高中的課堂不像初中和小學教師可以照顧到每一個學生，但是教師希望自己的每一個學生都能夠學好知識考出理想的成績，因此教師無時無刻不是在思考如何提高學生的學習興趣，如何更有效的教學，而利用模型建構就能在一定程度上解決教師所考慮的問題。在學生學習的過程中，難免出現生物中不理解的抽象含義，教師可以利用模型建構推動生物課堂教學的發展。例如教師在教給學生《生態系統及其穩定性》時，其中涉及到了生態系統這個名詞，為了幫助學生理解生態系統的定義和特點，教師可以在導學案的設計中添加生態系統模型的建構的指示，讓學生先觀察生活中的生態系統，再動手創造一個最簡單的生太系統。通過學生們自己的動手實踐，讓學生自己感受生物學科的魅力，同時也通過生物模型的建構提升學生的動手能力，開動學生的大腦提高學生的思維能力，從而推動課堂教學的發展。利用模型建構推進課堂的教學進程，提高學生學習生物的積極性，教師應用導學案中的模型建構提高學生對生物的關注力，從而促進教學方法的革新，有助于提高教學的有效性。

四、結束語

生物教學講究方式方法，填鴨式的古板教育在現代化的教育里是落伍的，教育是每一個民族重視的問題，自2014年提出核心素養之后，教師就不斷地改進教學方法，提高教學效能。利用導學案的模型建構教學既能保持教學進度又能保證教學質量，在推進師生間感情的同時也能夠促進學生的全面發展，有效地提高學生的動手動腦能力，推動課堂教學方式方法的更始，提高教師的教學效能。

此論文為課題編號PTJYKT18068，課題名稱《利用導學案構建高效課堂的研究》的研究成果。

參考文獻

[1]范立君.“錯誤”操作，助力高效課堂——例談動手操作錯誤資源的有效利用[J].基礎教育論壇，2017（28）：23-25.

[2]何淑珠.以核心概念為中心建構“細胞增殖”專題知識的案例分析[J].生物學教學，2017（2）：25-27，共3頁.