分層教學法在中職計算機教學中的應用

祝春花 嚴波

摘 要：伴隨信息產業的飛速發展，計算機應用技術在各行業中已經廣泛應用，所以對于計算機專業人才的技能要求越來越高。因此中職院校對于計算機教學進行改革勢在必行。分層教學法是目前在各中職院校實行的教學效果比較好的計算機教學方法。本文主要介紹分層教學法的優勢及在中職計算機專業分層教學法的實施方法。

關鍵詞：分層教學、中職、計算機教學、應用

一、引言

分層教學就是從學生知識基礎、學習能力和學習條件實際出發，在教學目標和教學內容方面體現層次，把同一認知水平的學生分為一層，教師有針對性的分層教學。這樣不同層次的學生都能達到既定教學目標。分層教學是從古沿用至今的教學理論，經過一代又一代人的應用與完善，是已經形成了比較系統理念科學的教學模式。分層教學使每個層次的學生都能體會到獲得成功的快感，激發學生的學習熱情。

二、中職計算機專業采用分層教學法的優勢

1、分層教學充分發揮了以學生為主體教師為主導的教學理念。

中職院校教學也正在進行素質教育改革，而以學生為主體的教學理念能提高學生自我學習、自我教育以及自我發展的能力。采用分層法教學，就是以學生為主體，針對有差異的學生采用不同的教學方法，不同的評價方式，使每個學生都能建立最合適自我發展的教學方式。有利于學生成績提高，發揮學生的特長。分層教學，能更好的貫徹以學生為本的原則，使每個學生都能體驗到自己的進步，積極樂觀的面對學習。

2、分層教學法，有利于提高學生學習效率。

中職院校的學生基礎能力參差不齊，如果采用齊頭并進的傳統教學方式，那么，隊頭學習能力強，接受快的學生有可能對同類型反復練習的學習內容產生厭學情緒，而隊尾接受慢的同學可能稍微進行快點就會掉隊，這樣的教學方式很難兼顧兩頭的學生。所以分層教學法可以效緩解這個問題，通過分組策略同一層次的同學能按時完成學習目標，提高學生學習效率。

3、有利于因材施教，促進個體成長。

實施分層教學，教師針對不同層次的學生分開按學生需要備課，對不同層次的學生采用不同的教學方法。這樣極大提高了學生學習興趣，調動了學生學習積極性，增強了學生團結協作解決問題的能力。例如，在進行計算機語言課教學中，對有一定計算機語言基礎的學生組，重點就放在編程的方法和思路，修正一些不正確的操作習慣，通過綜合的學習，鼓勵他們進行程序設計。而沒有語言基礎的學生組，則把重點要放在理解和掌握計算機語言基礎上。把三種基本結構掌握扎實，養成良好的操作習慣。

三、分層教學方法在計算機教學中的具體實施。

1、要對學生各自特點有深刻的了解，對學生進行分層

在對學生進行分層之前，首先要對學生的知識結構、興趣愛好、性格特點以及學習能力做一個客觀、清晰的了解。第二點要把分層教學的目的和優點跟學生講明白，分層教學是針對每個學生的特點，而制定的特色培養計劃，目的是為了促進學生均衡發展，達到最好的教學效果，不是分等級教學，避免學生產生焦躁、自卑心理。在計算機教學中，學生之間的差異在于對計算機知識的基礎水平和學習能力，可以依據這兩點進行分類，把愛好計算機并且有一定基礎知識的和自身學習能力強的學生可以分到一個梯隊;成績中等、學習自覺、追求上進的一批學生分到第二梯隊;最后基礎知識差，接受能力不強對專業興趣不高，這些學生分第三梯隊。要多跟學生交流，這樣分層是為了讓每個人都進步，也有利于教師制定教學目標。而且，根據每個人的發展各梯隊都可以進行調整。

2、教師要針對每個梯隊的情況分層備課

分層教學其實是對老師提出了更高的要求。教師要根據每一階層學生不同的情況結合教學大綱分層備課。并且在分層備課時還要考慮各層次學生的接受能力，思維特點，引導學生主動設問，認真思考分析，解決問題。

3、分層設立教學目標。

教師在設立教學目標分層時要考慮每一梯隊的實際情況?？梢园吹谝惶蓐犕瓿赏卣鼓繕?。第二梯隊不光要扎實掌握基礎知識，還要努力開展實踐能力，創新能力，因為這一梯隊，是最具有開發性的。第三梯隊要穩扎穩打，以學好基礎，掌握基本操作，建立學習信心為目標。例如在學習Photoshop圖形設計課程時，第三梯隊，模仿書上實例制作簡單效果圖;第二梯隊同學要自由創意繪出photoshop效果圖。對于第一梯隊就要求繪出完整的廣告效果圖。這樣的教學安排使學生在各自范圍內，能力得到充分發展。

4、課堂互動和教學評價也要講究層次性。

課堂要開啟以學生為主體的互動，教師要針對學生的實際情況，引導學生設問，并通過自己實踐解決問題。因為每個層次的教學目標設定不同，所以對每個學生的完成效果的教學評價也應該分層進行，這樣才能保證評價的客觀性。分層評價使每個學生都能體會到分層教學中自己的提升，并直觀的發現自己的不足，也能對學生產生激勵作用，增強學生競爭意識。

四、結論

總之，分層教學法能增加學生學習興趣，提高學習效率，有利于因材施教，提升每個學生的成長空間。分層教學對教師提出更高的要求，要針對不同分區的學生，做不同的準備工作，課堂調整，增加了數倍的工作量，但能看到學生可喜的進步，就是付出最好的回報！

參考文獻

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[2]袁 婷.淺談分層教學法在中職計算機教育中的應用[J].教師，2013（18）