初中體育教學助推學生主動參與的策略

羅洪峰

【摘要】初中體育教學注重學生的身心健康，但傳統(tǒng)體育教學中活動的開展都是教師一個人組織與安排的，不僅很少聽取學生的意見，同時學生的參與意識也較差，活動中學生一開始興趣較高，但逐漸就由于疲累感而喪失了體育運動的熱情。初中體育教學中，教師應鼓勵學生不再被動參與活動，而是主動參與活動，調動學生的積極性，鼓勵學生積極展開活動與競賽，突破自我，在自主參與中實現能力的拔高。

【關鍵詞】初中體育；教學提升；策略研究

初中體育形式應從單一化，轉化成多樣化的模式，通過豐富的體育形式吸引學生的參與，學生主動參與體育的活動，展現出青少年青春活力的一面，在活動中參與決策與計劃，有助于學生德智體美勞的全面發(fā)展，教師應在體育教學中尊重學生的意見，同時愿意聽取學生的想法，因材施教結合學生的體育興趣，搭建體育的活動平臺，構建良好的互動氛圍，促進學生的集體進步。

一、在體育教學中促進學生主動參與的意義和價值

1.有助于促進學生生理、心理健康發(fā)展

傳統(tǒng)的教學多是教師來布置體育活動，學生置管聽從，活動的開展時間、方式、參與人數等均是教師來決定，導致學生較為被動，也只能被動地進行活動，這個過程中，學生機械化地進行體育活動，他們最多只能獲得身體上的鍛煉，而不能獲得心理上的熏陶，通過學生主動參與的誘導，可讓學生在活動中提出意見，強化學生的智力，期間還可以讓學生創(chuàng)編活動，如一些傳統(tǒng)游戲開展較為費時，還有的游戲沒有考慮到體弱的學生，教師可讓學生合作來探討，在原本的活動或者游戲形式上進行適當的調整，能夠讓全體的學生都參與進來，讓大家都玩得盡興。學生的身體素質、心理素質得到雙向發(fā)展，學生自愿參與的活動項目，表現的更為積極，在體育課堂上改變傳統(tǒng)、單一、枯燥的體育模式，再加上學生自由進行活動的選擇，符合學生的活動興趣，學生主動參與的過程中，可潛移默化激發(fā)學生的活動動力，促使學生健康發(fā)展。

2.有助于提高課堂教學效率

主動參與肯定比被動要求，所產生的課堂效率要高，讓學生主動參與，就贏結合學生的學習心態(tài)、學習的興趣等，分析學生被動學習的根本原因，讓學生在體育課程不再有壓力，甚至能夠借助體育活動舒緩學習與生活中的壓力，當體育課堂只剩下娛樂，而沒有被動的任務要求，在積極的學習狀態(tài)下，體育活動的開展事半功倍，能夠提高學生的精神面貌，更加順利地開展體育的活動。

3.有助于學生終身體育意識的形成

體育學習是一個長期的過程，學生在初中之后，還應具備體育活動意識，不斷地通過體育運動鍛煉身體，正確的排解壓力，不僅在初中學習階段要進行體育的鍛煉，還應在課后自發(fā)的展開體育活動，按照學生的喜好建立體育的計劃，如課余時間的籃球鍛煉，自發(fā)組織的籃球競賽等，讓學生形成體育的信心，在主動參與中學生可獲得體育的愉悅感，當學生通過課堂上的主動參與，形成課后的自發(fā)學習意識。

二、初中體育教學助推學生主動參與策略的要求

1.學生體驗參與

體育教學可構建參與情境，讓學生盡快地走進體育的情境空間中，結合情境中設置的背景故事、趣味闖關目標等，讓學生對接下來的活動產生濃厚的好奇心，激發(fā)學生的勝負欲，教師可讓先鼓勵學生進行實踐活動的體驗，體驗后學生自然對活動有喜好上的傾向，這時候教師可適當地聽取學生的意見，了解他們在學習活動中感到的無趣元素、危險元素，進而結合學生的意見適當的調整，學生體驗之后給出積極的反饋，讓體育活動契合學生的身體與心理狀態(tài)。

2.學生探究參與

這是學生深層次學習的表現，屬學習的展開階段。表現在學生敢于設疑質疑，而且所提問題見解獨到、有新意、有深度。通過各種形式的思考、討論，練習，探究，調動學生繼續(xù)學習的積極性，促使學生鞏固所學知識，并迅速轉化為能力。解決問題。這個環(huán)節(jié)改變了以教師教為主的教學方式，為學生提供充分參與教學活動的機會，讓學生自始至終參與課堂活動，使學生通過觀察、體驗、反思、討論等活動，自主地發(fā)現問題、提出問題、分析問題、解決問題。

三、助推學生主動參與體育教學的策略

1.豐富體育教學的內容

傳統(tǒng)教學中之所以學生的參與心態(tài)較為消極，結合教學經驗進行分析與思考，得知與體育課堂的模式機械化有關，教師在課堂上先讓學生熱身，而后跑幾圈，再然后展開體育的游戲、競賽等，最后進行自由活動，這個流程學生已經十分熟悉，因此，體育活動中已經有部分學生就等著最后的自由活動，之前的活動中學生表現的就較為敷衍，甚至直接的排斥活動，裝病等不參與活動。對此教師單純的去教育教訓學生，顯然是不能根本上糾正問題的，教師只有豐富教學的內容，如原本較為傳統(tǒng)的跑步活動中，采取接力跑、跨越障礙跑、故事化的情境追趕跑等形式來實現，這樣一來學生感到新鮮與好奇，一個活動結束后學生還是期待下一個活動，這樣創(chuàng)新的活動銜接起來，學生不再期待自由活動時間，反而對教師安排的活動充滿了興趣。

2.發(fā)揮學生的主體作用

體育教學中注重學生的主體能力發(fā)揮，初中時期學生是有主動運動潛能的，但傳統(tǒng)教學中，教師布置任務較為死板，學生沒有自由發(fā)揮的余地，反而是給予學生自由的空間后，他們較為輕松，如，在“投擲”練習中，教師先演示技巧，讓學生隨意進行投擲，說明相應的投擲注意安全事項，而后讓學生自由練習，分別結合不同力度，不同動作下的投擲方式，感受怎么樣才能夠將力量集中在手臂上，讓投擲效果更強，先進行獨立訓練，然后學生總結自己的經驗進行小組鍛煉，這時候教師選擇一些投擲能力較強的學生去指導其他學生，讓他們分別結合自己的生理特征，找到適合自己的動作方式，與此同時教師應收集學生的意見，了解學生在投擲練習中的一些想法，如學生在投擲中有哪些游戲暢想，有什么奇思妙想，有什么投擲不費力的經驗，讓學生分析投擲的困難點在哪，讓一些投擲能力較強的學生說一說自己是怎么投擲的，有哪些技巧等，啟發(fā)學生展開體育的思考，而不單單是肢體上的運動，注意對體育活動的總結歸納，讓學生在體育環(huán)節(jié)有獨立的思考意識，摸索更多的技巧。

3.提高學生的主動性和積極性

體育課堂上教師應給予學生反饋的機會，比如，對活動的意見、活動中哪些方面學生感到難以突破、哪些活動不能讓全體參與，體弱的學生參與中感到疲憊等，另外教師還可以通過調查的形式，分別詢問不同身高、性別學生的體育意見，教師充分的尊重學生的意見，能夠在體育活動中與學生打成一片，轉換傳統(tǒng)體育中學生對教師的刻板印象，這樣通過設定更加符合學生喜好的體育活動，學生參與的積極性更高。

4.評價方式多元化

傳統(tǒng)體育的評價方式較為簡單，統(tǒng)一的對學生進行測評，最多在跑步中女生跑800米，男生跑1000米，拉開差距。而其他的體育評比形式還是較為單一，這樣學生之間的差距較大，部分學生自尊心受挫，如在跳遠項目上，男生的腿長，本身就具有先天優(yōu)勢，跳遠中部分女生的成績低，他們之后在訓練時也沒有信心，新時期教師應建立網絡結構圖，制定學生個別成績的曲線圖，如某學生第一次跳遠的成績與最后一次跳遠的成績在曲線上進行對比，對于沒有進步，對于進步較大的學生分別給予不同量的運動任務，這樣有助于學生的體育進步，他們的自主表現也較為積極，有利于學生的體育積極參與。

5.積極改善教學環(huán)境

初中體育的設備有些已經較為陳舊，有些有松動的跡象，在體育的教學中，部分設備不適合學生使用，學校方面應重視對器械的更替、維護。體育教師應負責統(tǒng)計學校器械的量與質，通過對部分器械的填充，部分器械的維修等，讓多樣化的體育器材滿足不同學生的運動需求。運動不再只是肢體活動，有器械的加持，學生們運動中的興趣更高，自然也有了參與的積極性。另外對于有危險性的器械，教師應講清楚其中的注意事項，讓體育課代表先進行示范，教師給出兩種對錯示范，讓學生注意在運動中自己的安全和他人的安全，應選擇一些與學生運動能力、理解能力相契合的器材，保障控制在運動的安全范疇內，掌握相應的技巧，開拓場地后施行集體運動計劃。

四、總結

綜上所述，體育活動是一個雙向活動，教師安排活動時間等，學生參與活動并反饋說明自己的心理想法，學生在實際的參與中能夠獲得更多的體驗，這些都應引起教師的重視，參考實際的情況進行點撥，促進學生主動參與。

參考文獻：

[1]申紅艷.初中體育教學中如何調動學生主動參與的意識[J].讀寫算（教育教學研究），2010（21）：137.

[2]許波.初中體育教學中推進學生主動參與的策略研究[J].讀與寫教育教學刊，2012（10）：133.

[3]文榮彩.淺析初中體育中的學生主動參與[J].讀寫算（教育教學研究），2012（64）.

[4]王向濤.激勵策略在初中體育教學中的運用[J].都市家教下半月，2011（10）：66.