小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)探析

張建

【摘要】信息素養(yǎng)是在信息社會(huì)生存和發(fā)展必須具備的一種基本素養(yǎng)，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育提高信息素養(yǎng)的重要途徑和手段。梁啟超曾說：“少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年富則國富。”小學(xué)生是祖國的未來，提高小學(xué)生信息素養(yǎng)是對(duì)整個(gè)社會(huì)進(jìn)步具有一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；信息素養(yǎng)；信息技術(shù)

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息素養(yǎng)必將成為信息社會(huì)公民素養(yǎng)不可或缺的組成部分，小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科最終的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。學(xué)生只有具備良好的信息素養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)在，迎接未來，而好的習(xí)慣是信息素養(yǎng)提升的開端。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的理念

在信息技術(shù)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的理念，教師就要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升自學(xué)能力

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話為我們揭示了興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。信息技術(shù)學(xué)科是新興的學(xué)科，學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)的心情是既躍躍欲試又不知如何下手，為此，在教學(xué)中教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生找到下手點(diǎn)，積極主動(dòng)的參與。只有當(dāng)學(xué)生有了興趣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)自覺自愿地去。

如在學(xué)習(xí)scratch《街舞表演秀——聲音和舞臺(tái)特效》時(shí)，學(xué)生看到教師課前制作好的作品，學(xué)生感覺新奇有趣，有了蠢蠢欲動(dòng)想動(dòng)手制作的愿望，但又不知如何插入聲音和如何選擇適合的音樂。這時(shí)，教師就指導(dǎo)學(xué)生先觀察聲音指令模塊中的指令和角色的聲音，再看書自學(xué)、組內(nèi)討論、上機(jī)實(shí)踐來完成。之后再通過同學(xué)作品的評(píng)講、對(duì)比和交流，激發(fā)學(xué)生自我完善作品和再創(chuàng)作的欲望，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，自行解決問題

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該成為課堂教學(xué)中的真正主角。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、自行解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。教學(xué)活動(dòng)前，教師就要結(jié)合教學(xué)重、難點(diǎn)有效的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，激起學(xué)生認(rèn)知、分析、解決問題的欲望。在教學(xué)活動(dòng)中，多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究思考問題，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)新知。當(dāng)學(xué)生覺得“山窮水盡疑無路”時(shí)，老師再“拔刀相助”，給予適時(shí)、適度的講解，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)推進(jìn)創(chuàng)新。

如在講授廣州市信息技術(shù)教科書第三冊(cè)scratch《街舞表演秀——聲音和舞臺(tái)特效》一課后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一節(jié)課呈現(xiàn)的內(nèi)容意猶未盡。設(shè)想：在現(xiàn)實(shí)生活中，舞臺(tái)表演通常是不止一個(gè)表演者，能否在街舞表演秀中增加一個(gè)或多個(gè)角色？讓角色輪流上場表演？能否讓學(xué)生的作品更具完整？基于這些想法，就將《制作宣傳片——廣播與接收廣播》改為《街舞個(gè)人表演秀——廣播與接收廣播》。當(dāng)將想法告訴學(xué)生時(shí)，學(xué)生感到好奇、興奮。課堂上老師提出：“1.如何讓兩個(gè)舞者表演時(shí)互不影響？”和“2.如何實(shí)現(xiàn)輪流上場表演？”兩個(gè)問題。讓學(xué)生用已掌握的知識(shí)大膽設(shè)想、探索，嘗試解決。當(dāng)有學(xué)生提出用控制模塊里的等待指令來解決問題2時(shí)，筆者就讓他們上機(jī)驗(yàn)證，然后再進(jìn)行討論和比較；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用等待指令可以解決問題2，但效果并不是很好；那是否有更好的解決方案？這時(shí)，才引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注事件模塊下的“廣播和接收廣播”這兩個(gè)指令。經(jīng)歷過這樣的探討、嘗試、再探討、再嘗試……最后，學(xué)生完成的作品不僅實(shí)現(xiàn)了原來設(shè)想的效果，有的還創(chuàng)作出謝幕的場景效果。

二、注重知識(shí)的遷移，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心

培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力有利于學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，主要在于知識(shí)遷移能促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到新的情境中，并運(yùn)用這種知識(shí)遷移去解決問題，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1.觸類旁通、聞一知十

在信息技術(shù)教學(xué)中，有許許多多的重復(fù)教學(xué)，只要詳細(xì)介紹一個(gè)就可以了，其他的運(yùn)用遷移原理即可解決，這樣不但節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率，而且能發(fā)揮學(xué)生的自主性。如，在學(xué)習(xí)了Word軟件插入圖片時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察插入菜單下的選項(xiàng)，這樣在之后學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字、文本框和表格等他們都知道如何操作。這個(gè)知識(shí)也可以遷移到到Powerpoint的學(xué)習(xí)中，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生自主探究并實(shí)踐。

2.以不變應(yīng)萬變，自我升級(jí)

隨著各種應(yīng)用軟件和硬件的不斷更新?lián)Q代和創(chuàng)新。作為教師不可能把每個(gè)軟件的具體使用方法都教給學(xué)生，那就要發(fā)揮引路人的作用；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)的遷移，借鑒以往的經(jīng)驗(yàn)和方法，以“萬變不離其宗變”的理念來進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，自我升級(jí)，從而養(yǎng)成自學(xué)的意識(shí)。

在課堂上，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移和自學(xué)能力是對(duì)學(xué)生最好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生自主解決了問題時(shí)，教師要適時(shí)的給與肯定和鼓勵(lì)。這樣，不僅可以讓學(xué)生養(yǎng)成自行解決問題的能力和擺脫依賴?yán)蠋煹男睦恚瑫r(shí)也提升解決問題的自信心。

三、有效的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自我成長

在小學(xué)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，很多學(xué)習(xí)的成果都是以提交作品的形式來呈現(xiàn)的。評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過欣賞自己和他人作品的同時(shí)，能了解自己存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，通過評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生反思、分析、比較、綜合、概況等能力的自我成長。學(xué)生作品的評(píng)價(jià)可利用一些成熟的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，如我校使用“志華信息技術(shù)云課堂系統(tǒng)”。使用前老師可根據(jù)學(xué)生作品在系統(tǒng)中設(shè)置好評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣學(xué)生在上交作品后就可以根據(jù)教師已設(shè)置好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行對(duì)其他同學(xué)的作品進(jìn)行互評(píng)。之后，老師可以有針對(duì)性的對(duì)作品再進(jìn)行評(píng)講。

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，信息技術(shù)課程與其他學(xué)科之間也形成相互促進(jìn)的關(guān)系，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵也會(huì)隨著技術(shù)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)影響的深入發(fā)生變化。作為信息技術(shù)教師要注重本學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系，在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生本學(xué)科知識(shí)解決其它學(xué)科問題的能力，同時(shí)也要有意識(shí)地關(guān)注本學(xué)科的教學(xué)如何能更好地與其他學(xué)科整合提供條件。

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