識字教學，在“趣”字下功夫

陳金俏

【摘要】識字是閱讀和寫作的基礎。識字教學是小學語文教學的一項重要任務，是低年級語文教學的重點。識字教學必須從興趣入手，在“趣”字上面下苦功夫。抓住激趣點，挖掘可激趣的內容，營造學習氛圍，創新激趣的形式，并豐富學習的語境，發展學生的語言，讓學生熱愛漢字、熱愛漢語，受到中華優秀傳統文化的熏陶。

【關鍵詞】小學語文；識字教學；激趣；語境；閱讀和寫作

識字是閱讀和寫作的基礎。識字教學是小學語文教學的一項重要任務，是低年級語文教學的重點。《語文課程標準》1-2年級學段目標與內容明確指出：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。” “認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。”由此可見，低年級語文教學必須培養學生學習漢字的主觀能動性，而識字教學的任務是比較繁重的。怎樣減輕學生學習負擔，讓學生克服畏難情緒，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲望，是低年級語文教學的老大難問題。筆者覺得必須從興趣入手，在“趣”字上面下苦功夫。

一、抓住激趣點，挖掘可激趣的內容

漢字的產生、演變和發展源遠流長。漢字博大精深，充滿了魅力，也充滿了趣味性。

1.象形之趣。象形文字，是最早產生的文字。用文字的線條或筆畫，把要表達物體的外形特征，具體地勾畫出來。例如，學習“日”“月”“水”“火”，我們可以通過讓學生畫一畫，既認識了事物，又掌握了文字。

2.意會之趣。會意字是漢字造成法中的一種，由兩個或幾個漢字組成一個新的漢字，新字是這幾個漢字意思的組合。學生背誦的兒歌“日月明，田力男。小大尖，小土塵。二人從，三人眾。雙木林，三木森。”學的就是意會字。

3.形聲之趣。形聲字是由兩個文或字復合成體，其中的一個文或字表示事物的類別而另一個表示事物的讀音。認識形聲字，有利于讓學生辨別字形，理解字義。如“河水清，天氣晴。大眼睛，好事情。”

4.同音之趣。有些漢字讀音相同，但字形字義不同，學生容易混淆。如“渡”和“度”，“過江過河用船渡，假日節日用歡度。”讓學生知道，“渡”多指渡水上，“度”多指時間上。

5.多音之趣。徐渭（明）有言：“好讀書，不好讀書；好讀書，不好讀書。”讓學生理解這句話的意思：有條件可以好好讀書的時候，不愛好讀書；愛好讀書的時候，又沒有讀書的好條件。學生掌握了“好”字的兩個不同的讀音。

6.疊音之趣：疊音詞，簡稱疊詞，是重復同一個音節所構造的詞。如，綠油油、清清楚楚、竊竊私語。通過學習疊音詞讓學生領會疊音詞能夠傳神地描寫出人和物的音、形、情、態，有栩栩如生的表達效果。

7.形近之趣。在讓學生辨別形近字“請、情、晴、清”的時候，讓學生猜一猜：“言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日” 出萬里無云，“水”到純凈透明。辨別“飽、泡、跑、炮”的時候，讓學生讀一讀：有飯能吃飽，有水把茶泡。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長袍，有火放鞭炮。既充滿趣味，又讓學生開動腦筋，鍛煉學生的思維能力。

8.同義之趣。“說、講、談”雖然字不相同，但是都有“說” 的意思；“看、望、見、視、盯、瞧”都有“看”的意思。使學生懂得，表達同一個意思，可以用不同的詞語。

9.反義之趣。學習農顏：“朝霞不出門，晚霞行千里。有雨山戴帽，無雨半山腰。早晨下雨當日晴，晚上下雨到天明。”讓學生找一找，其中包含相反意思的詞語：“朝-晚 有-無 ”。

漢字充滿了趣味，只要我們在教學過程中，善于挖掘富有趣味的教學內容，一定能更好地培養學生學習漢字、學習漢語的興趣。

二、營造學習氛圍，創新激趣的形式

1-2年級的學生，認知水平比較低，接受能力比較弱，而學習生字的任務卻比較繁重，難免會感到厭倦，感到枯燥無味，從而產生畏難情緒。我們要從教學形式上不斷創新，讓漢字充滿魅力，讓學生對學習漢字充滿好奇心。

1.猜謎語。學習《畫》：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”學習《風》（李嶠，唐朝）“解落三秋葉，能開二月花。過江千浪，入竹萬竿斜。”學生不但學習了漢字，還認識了事物，了解了事物的基本特點。

2.編兒歌。兒歌詞句音韻流暢，節奏輕快，瑯瑯上口，低年級學生易于學習，易于記憶，是識字教學比較好的方法。

《數字歌》：“一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無數片，飛入水中都不見。”讓學生認識漢字一至九。《方向歌》“早晨起來，面向太陽。前面是東，后面是西。左左面是北，又面是南。東南西北，認清方向。”

3.編故事。《“枇杷”與“琵琶”》財主叫仆人去買枇杷，仆人買來一把琵琶。財主說：“如果我會彈琵琶，怎么叫你買枇杷。”引導學生創編簡單的故事，加深對漢語的理解。

4.對對子。對子字數相等，內容相關，對偶工整。通過對對子學習漢字，形式活潑生動，學生學習熱情高漲。如，“云對雨，雪對風。花對樹，鳥對蟲。山清對水秀，柳綠對桃紅。”

5.繞口令。“四是四，十是十。十四是十四，四十是四十。四十不是十四，十四不是四十。”讓學生反復朗讀，區別“四”“十”的讀音。

三、開展趣味閱讀，豐富識字的語境

根據學生的年齡特點，尊重學生的認識水平，開展趣味閱讀，讓識字與認識事物相結合。

1.閱讀帶數字的成語及歇后語，認識數字。如，一窮二白、三番四次、五顏六色、七上八下、十拿九穩、千奇百怪……

小蔥拌豆腐——一清（青）二白；十五個吊桶打水——七上八下

2.閱讀詩歌《江南》，認識方位。“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”

3.閱讀詞語詞組，認識自然現象。春風吹，夏雨落，秋霜降，冬雪飄。春回大地，萬物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞。

4.認識詞組的結構，滲透思維訓練。

①主謂結構：蜻蜓展翅 蝴蝶飛舞 蚯蚓松土 螞蟻搬家

②聯合結構：鳥獸蟲魚 梅蘭竹菊 亭臺樓閣

③偏正結構：彎彎的月兒小小的船，閃閃的星星藍藍的天。

5.學習生動的比喻。《古朗月行》（節選·李白）“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在青云端。”運用了比喻，更形象、生動，學生讀過之后，印象深刻，記憶難忘。

6.閱讀童話故事、神話故事，豐富學生的感知、啟發學生的想象，培養學生的想象力。

7.誦讀經典詩詞，汲取人類優秀文化的滋養。小學語文課本中，收錄了一定量的古詩詞，讓學生通過閱讀，認識中華文化的博大精深，吸收民族文化的營養，感受古代勞動人民的智慧。

四、結合藝術教育，滲透美育熏陶

結合音樂、繪畫、舞蹈，讓學生在學習漢字過程中受到美的熏陶。

1.與繪畫相結合。學習《四個太陽》，學生了解春夏秋冬的季節特點，畫一畫每個季節的太陽是怎么樣的呢？學生通過繪畫，不但認識了四季，還加深了對四季特點的理解，并從中受到了藝術的熏陶。

2.與音樂、舞蹈相結合。學習了《找春天》，通過多媒體，教學生學習歌曲《春天在哪里》，歌曲節奏明快，意思簡單明了。讓學生邊歌邊舞，營造出輕松愉快的學習氛圍，學生興趣盎然，對春天就有了非常感性的認識。

生動活潑、趣味盎然的識字教學形式，不但能讓學生記住生字的讀音，辨別字形，理解字義，還能豐富學生的感知，啟發學生想象，訓練學生的思維能力，發展學生的語言，提高學生的語文綜合素養。讓學習漢字不再枯燥無味，讓學生愛上漢字、愛上漢語，感受到漢字的魅力，受到中華優秀傳統文化的熏陶。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育語文課程標準（2011年版[S].北京師范大學出版社，2012.