基于幸福教育的小學班主任德育工作的方法與策略

石則婷

[摘 ?要：自古以來，教育事業的發展貫穿整個歷史。在小學教育中有效的開展德育教育工作是重中之重。由于小學的啟蒙教育很大程度上決定未來的發展，所以必須采取合理的方式方案開展教育。小學班主任在開展德育教育的過程中，充分結合幸福教育觀念，在教育中給與學生幸福感，從而促進小學生的全面發展，為我國的教育事業奠定基礎。本文主要提出了提升小學生幸福感的德育教育方案，并借助相關案例作出分析。

關鍵詞：幸福教育;小學班主任;德育工作]

一、何為幸福教育的價值觀念

什么是幸福教育？幸福教育是一種全新的教育模式，目前在世界各地都開始廣泛使用。這一教育觀念的實行，對德育教育工作產生了巨大的感染力。幸福教育是從兩個角度分析的。第一個角度，教師方面。幸福教育首先要求教師能夠感受到在教育中獲得幸福，而不是嚴厲的教育學生，每天的心情都是沉重的。一想到那些調皮搗蛋和成績拖全班后腿的學生就氣不打一處來。幸福教育是建立在教師具有幸福的教育生活的層次上，采取行之有效的方案，將教育感傳授給學生，進而對學生的培養產生積極幸福的作用。

在另一個角度，同時也是要求教育工作者需要具有相應的教育素養，是真正的熱愛教書育人，愿意將自己的知識傳遞給每一位學生，在教育視野中感受幸福。再從另一個角度來說，學生教育。借助幸福教育的觀念，可以給學生營造一個幸福美好的童年生活，為學生提供良好的幸福環境。目前很多學生都不愿意去學校上學，原因在于學生不喜歡學校，學校里面沒有家的溫暖只有嚴格的規章制度。因此小學教育工作者需要遵從幸福教育的前提，將幸福的價值觀念和幸福感添加到德育工作中，從而改進傳統教育的弊端。

二、如何提升基于幸福觀念的小學班主任德育工作的研究方法

1.針對學生的性格建立自信

在我國的教育事業中，從3歲開始，一直到大學畢業。可以說將近百分之三十的生命是在校園中度過，從中可以看出校園生活的重要性。事實上，在每一個班級都會存在幾個調皮搗蛋性格外向的學生，同時也會存在幾個默默無聞，上課不愛舉手的學生。那么針對這些不愛舉手，不愿意主動和同學交流的學生，分析出主要存在的問題。一般來說，內向的學生是缺乏自信的，他們害怕自己因為做錯事被懲罰被嘲笑。久而久之，也就養成了一種習慣。

因此，小學班主任在領導一個班級的時候，需要分析出每個學生的實際情況，并在上課的過程特別的照顧缺乏自信的學生，將簡單的問題留給他們。另外，在課堂以外，需要開展一些走進學生的活動，加強教師與學生的聯系，從而克服學生的恐懼感。多多給與學生應有的鼓勵和贊許，這樣的幸福感也就隨之而來。

2.及時發現每個學生的長處

俗話說，世上沒有兩片完全相同的樹葉。一樣的道理在學生們中間也是受用的，每個學生都是獨一無二的。教師在德育教育工作的過程中，要充分針對每一個學生的實際狀況來引導他們，鼓勵他們。利用學生的擅長點，比如有的學生邏輯思維強，有的學生動手能力強。雖然有的學生會調皮搗蛋，但是也能從他們身上發現閃光點。進而借助學生的優勢樹立學生的幸福感，從而更好的為學生的未來創造一個幸福的成長天地。

三、以幸福教育為基礎分析小學德育工作的案例分析

1.學生現狀

在小學四年級的一位學生，牟思涵。她是一位性格看似外向實則內向的女孩，盡管他有朋友，但很少與人交心，所以朋友越來越少。她老覺得別人喜歡欺負她，不喜歡她，她內心敏感又不敢向他人訴說。這種自卑心理，導致牟思涵同學的成績總是處在中下游水平，進而缺乏自信，甚至懼怕考試。針對這樣的問題，應該如何幫助牟思涵同學改變，使其恢復自信呢？

2.導致問題的因素

（1）個人因素的分析

牟思涵同學的性格較為內向，上課不能積極回答問題，害怕自己的表現得不到老師的認可。另外，上課時常走神，從而導致學習成績一直提不上去。久而久之，產生了心理負擔，嚴重的影響了她的發展，現在的她敏感又缺乏幸福感。

（2）集體因素的分析

從家庭原因的角度分析，牟思涵同學是留守兒童，家長文化程度不高又長期在外，無法對孩子在學業上進行有效的指導和教育。在她給飛鴿老人寫的一封信上她這樣傾訴到：“每次放學回家都有不會的題目，爸爸媽媽不在家，我也不知道問誰，每次寫完作業也不知道給誰檢查，我希望爸爸媽媽在家陪我！”她不想辜負家長的期望但又不能不直面現實，這讓牟思涵同學的壓力慢慢的形成了自卑心理，感受不到幸福感。

（3）解決策略

針對牟思涵同學的現狀，可以通過三個方面進行分析：自信、合作、優點。

小學班主任和家長需要從這三個層次對學生培養。小學教育的有效實施，是學生幸福感培養的重要階段。由于學生在這一期間，具有明顯的導向性，可以受到教師的熏陶。另外，小學班主任是對于學生在德育教育的首要工作者，同時注定了班主任工作的重要性。對于小學的學生在進行培養德育教育的時候，班主任需要時常帶著幸福感，帶著激情和教育的信念，開展每一天的工作。

四、總結

近代以來，國家的科技水平和綜合國力水平得到了很大程度的提升。這離不開教育行業的發展，更加落實了教育事業對人類發展的重要性。在小學教育的過程中，合理有效的進行德育教育，是對學生習慣養成的重要基礎。德育教育的成功實施可以促進學生對三觀（價值觀、人生觀、世界觀）的認識。因此班主任需要在工作中，將幸福教育方案與德育教育工作相結合，努力開展人才全面培養計劃。

參考文獻

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