高職單招生英語教學之尷尬困局及其對策分析

郭述芬

摘 要：當前的教育體系當中，高職的教育問題已經被更多人所關注和重視。高職單招生的舉措，則為高職教育的改革增添了新的動力。但是在對當前的高職單招生的英語學習情況進行觀察時，發現其學習效果并不理想。本文將對于當前階段高職單招生英語學習現狀展開分析，并且針對性地提出相應的解決策略，以期能使教師的教學質量進一步增強，使高職單招學生的英語學習水平得到提升。

關鍵字：高職單招生;英語教學;困局及對策

引言：

在當前高考體制改革的背景下，眾多高職院校都在招生形式當中增加了自主招生，且教育部對我國的多個省份都頒布了可以單獨進行招生的政策。高職院校的單招政策，使得當前高職錄取學生的門檻再次降低。這樣的現象為本來教學水平就較低的高職英語學科帶來了新的挑戰。單招生的英語教學中，存在著各種各樣的因素抑制著其教學水平得到有效提升，為提高高職英語教學的教學質量也提出了新的難題，使當前的高職英語教學變得格外尷尬。

一、高職單招生英語學習現狀

（一）對英語教學的重要性認識不高

在對當前高職院校的單招學生進行觀察后，發現當前的高職學生對于學習英語的重要性認識不高。當前的高職教學更注重對學生進行專業技能的培養，對于英語方面的重視度則相對較低，部分學生也認為英語對其今后的學習成長無法帶來什么積極有效的幫助。并且還有一部分學生因為母語的影響，對英語存在著一定的排斥心理，從心底里難以接受英語，從而在高職英語教學中，學習水平難以得到有效提升。學生帶著消極的情緒進行英語學習，便無法積極地投入到教學當中，給高職英語教學水平的提升帶來了更多困難。

（二）缺乏學習英語的興趣

單招生的升學門檻本身就比較低，且在以往的學習當中，學生的學習能力本身就不是很強。大部分學生的英語水平都不高，主要原因是高職學生在以往的學習當中就沒有產生好的學習習慣，對于英語基礎知識掌握的程度也不高，以至于在高職英語教學中更不知如何通過有效的學習方式進行英語學習，導致其對學習存在著一定的厭倦感。并且結合當前高職英語教材的難度以及深度，學生更難對英語知識學習產生興趣。學生對于生澀難懂的知識很難完全掌握，進而影響其學習水平的提升。眾所周知，興趣是最好的老師，對于單招生來說，缺乏對學習英語的興趣，便是進一步地遏制了其英語學習水平得到提升，這也是當前高職英語教學的一大難點和困境。

二、高職單招生教學策略

（一）結合生活展開英語教學，引起學生重視

在當前的高職英語教學當中，教師可以將英語教學和生活進行關聯，以能使學生認識到英語學習對于其的重要性，讓學生能更清晰地了解到生活中的英語知識的運用方式，引導學生對英語學習的重要性產生認識。教師可以在英語教學當中給學生講解一些生活相關的英語小知識，或者是引導學生自主挖掘英語教材中與生活相關的知識。例如，教師在講解教材知識時，可以為學生講解中英之間的文化差異，結合教材內容講解英美文化背景，激發學生對于英語的了解欲望。并且講解在當前大環境下，掌握英語知識的重要性以及英語知識作為帶領學生走上國際舞臺的基石發揮了怎樣的作用。在教師的講解中，學生發現英語知識與其生活是如此的密切后，會重新認識其英語教學的重要性，從而進一步地提升高職單招生學生在英語教學中的參與度，進而提升其英語學習水平。

（二）多樣教學方式吸引學生注意力，激發學習興趣

教師在進行高職英語教學的過程中，要采用多樣化的教學方式進行教學，以能給學生帶來更多的新鮮感，進而使學生在英語教學中集中注意力，積極進行學習。教師要合理地利用高職院校中的先進教學設備，以能進一步激發學生對學習產生濃厚的興趣。在教學當中，教師結合實際的教學內容運用多媒體設備，將原本靜態的英語知識變得生動起來。例如在教師教學“nice to meet you”這部分內容時，教師可以利用多媒體給學生展示英國人在見面打招呼時的視頻，并且引導學生進行觀察。在學生進行觀看后，提問學生：在視頻中觀察到了什么？英國人在打招呼時會運用什么樣的句型？學生紛紛將自己的見解表達出來。隨后，教師安排學生分角色進行課文句子的朗讀，創建一個有趣的教學環境。在此過程中，由于多媒體的運用，吸引了學生的注意力，使學生積極地想要了解課文內容。學生對該堂課程所講內容也產生更深刻的記憶。隨著學生對英語知識的掌握能力不斷加強，其對英語學習的興趣也逐步進行提升。

結語：

當前階段高職單招生的英語教學當中，還是存在著一定的問題需要解決。教師在實際教學當中，要重視起教學過程中對提升教學水平有著阻礙影響的消極因素。高職英語教師在教學當中要合理運用自己的教學方法，積極地面對教學當中存在的消極問題，以使高職單招學生的英語水平得到有效的提升，成為全方位的綜合性人才。

參考文獻：

[1]高俊學，劉偉光.高職單招生班教學管理引發的思考[J].邢臺職業技術學校學報，2010，（4）.

[2]卜愛會，曲靜，李曉燕.高職單招生的英語學習現狀調查與教學改革分析[J].邢臺職業技術學院學報，2012（2）：8-10.