淺析高中語文閱讀教學中學生核心素養的培養策略

趙昕慧

[摘 ?要：高中階段的語文是一門很重要的學科，語文的學習成績直接影響著學生整體的學習。在語文教學中，閱讀占非常大的一部分，學生閱讀能力的高低直接影響著其語文學習的情況，同時，在高中語文教學中閱讀能力的培養是學生核心素養養成的關鍵，而核心素養的培養是學生學好其他課程全面發展的基礎，也是新課改下主要教學目標。本文針對目前高中語文閱讀教學的現狀以及對學生核心素養的培養策略進行探析，為改善語文閱讀教學效果提供一些參考。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;核心素養]

一、前言

在目前高中語文學習中，閱讀是其中的一個重要模塊，學生每天都會學習大量的閱讀內容，但是老師不可能每一篇都進行詳細講解，通過對學生進行核心素養的培養，他們就知道在閱讀中需要注意哪些內容，抓好哪些環節，積極主動的去探討、發現語文閱讀的規律，這樣，就能夠快速提高學生的閱讀能力，從而進一步提高學生的整體成績。所以，高中語文教師要充分認識到學生核心素養的培養的重要性，在語文教學實踐中，將核心素養融入到語文閱讀教學中，不斷的豐富學生的精神世界，提高他們的自身思考能力和自主學習能力。

二、高中語文閱讀教學中存在的問題

傳統語文教學模式對閱讀教學的忽視，導致語文課堂變的毫無生趣、死氣沉沉。大多數教師在教學過程中，按照語文教學的基本內容包括詞語的解析、段落的分析、文章大意的歸納、中心思想的概括和寫作特點的分析等方面進行程序化的教育，而長期的如此教學，導致學生和老師都漸漸的接受了這種一成不變的教學模式，這種過分注重講解分析、得出結論的機械化教學方式，直接忽視了學生在學習過程中對問題的思考，在語文閱讀方面更是無人指導，無從下手，學生的閱讀評價處于放棄狀態。

隨著社會的發展，新課標的引進，有關教育部門正在努力的去改變這種模式，大力倡導語文教師注重語文閱讀教學，改進一言堂教學模式，多引導、多鼓勵學生自我思考和探究，讓學生在閱讀過程中從多個角度理解文章，提高學生的閱讀能力，使學生在閱讀教學中發散思維、活動大腦。

三、高中語文閱讀教學核心素養的養成方式

1.思維的轉變

教師在培養學生的語文閱讀能力時，首先要引導學生轉變思維。任何一篇文章都有一個自身的語境，在具體的語境中就會有一個完整意義的表達，這就要求老師在教學過程中，要善于引導學生從整體上抓住閱讀文章的思維過程，越過具體問題層面，弄明白在這一語境中作者想要表達的是什么，具體是怎么去表達的，清楚表達的特色，從而把握這一完整的思維過程，讓學生脫離為了做題而去閱讀的局限，提高閱讀能力。

2.閱讀的廣度

語文閱讀特別是高中的閱讀內容，從詩詞散文到名著小說，從古文到白話文，各式各樣，豐富多彩，包羅萬象。面對如此多的閱讀文本，作為老師，不可能一篇篇的詳細解說，但是可以結合實際生活和自身經驗累積，進行示范性的閱讀，幫助學生把握閱讀的節點技巧，培養他們的閱讀興趣，讓他們學會在眾多閱讀文本中根據自身的喜好和能力進行有選擇的閱讀，擴寬自己的知識面。

3.時代文化的正確引導

隨著科技的發展，網絡信息的發達，電腦、手機等電子設備的普及，學生可以利用這些設備瀏覽各種圖片、視頻和文件信息或者各種游戲等，因而有部分人開始對網絡產生依賴，還有些已經上癮。在閱讀教學中，教師可以把握信息化這一時代特點，進行正確引導，比如利用互聯網技術進行精美的多媒體課件制作和展示，積極啟發學生的閱讀思維，不僅能夠讓學生感受到互聯網在學習中輔助作用，還能夠正面的積極對學生起到了示范作用，讓他們學會如何正確使用互聯網。

四、高中語文閱讀培養學生核心素養的策略

1.運用靈活的教學方法

在語文教學中，教師可以運用靈活的教學方法來引導學生把握課堂內容，提高學生的思維能力，培養學生的核心素養。例如：教師在給學生講解《中國建筑的特征》一文時，先讓學生進行自我閱讀，并在閱讀的過程中試著去概括文章的中心思想，通過閱讀，讓學生對我國建筑的特征、結構、裝飾等有一個大體上的認識，感受中國建筑的魅力所在。然后由教師帶領學生進行再次閱讀，這時，教師要引導學生學會在文章中進行圈點批注，把有疑問或寫得比較好的語句圈出來，通過這些方法培養學生閱讀與思考的習慣，提高他們的閱讀效率和核心素養。

2.鼓勵學生自主閱讀

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，同一篇文章不同的學生進行閱讀，所獲得的理解就各不相同。因而，教師要鼓勵學生說出自己的理解，多與他人交換心得。并針對學生的特點和差異性進行引導，使學生養成良好的自主閱讀習慣。同時為了擴寬學生的閱讀視野，教師還可向學生推薦一些課外閱讀篇目，培養學生的閱讀興趣，提高學生有效的閱讀。

3.積極開展實踐活動

高強度的應試壓力常常導致學生以得分為目的，對文章的閱讀理解停留在表面，忽視了文章的深度分析，因而在語言表達上缺乏一定的邏輯性和條理性，從而顯現出學生的語文功底較差，核心素養較低。教師根據教學和學生認知的需求，可開展讀書月活動、學習競賽活動、公益宣傳活動等實踐活動來提升語文閱讀的教學效果，提高學生的語文綜合實踐能力。如：在舉辦“讀書月活動”時，教師可先進行調研，深入調查學生的語文閱讀情況，了解學生的閱讀興趣，這樣，在舉辦活動時才能有效的提升效果。

五、結束語

在高中語文教學中，重視學生的閱讀能力培養，不斷的去提高學生的核心素養，是一個循序漸進、長期堅持的過程。這就需要教師的循序善誘，步步推進，根據每一個學生的特點，采取靈活的方式，來培養學生的良好的閱讀習慣，完成語文學科素養的形成。過程是艱難的，但是結果是偉大的，良好的核心素養將伴隨著學生這一生的學習，推動他向更高層次的領域發展。

參考文獻

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