淺談小學作文教學

劉賢萍

[摘 ?要：隨著教學改革的深入，作文教學要求學生把自己耳聞目睹的，親自經歷的事情和內心思想用語言文字表達出來。但學生覺得寫作困難，所創作的內容往往沒有新意，無話可說、無事可寫、無從下手，提到作文就有厭倦的情緒。如何讓學生快樂的作文，不為寫作文所困，老師需引導學生走進生活，在生活中創設多種情境，激發寫作興趣。平時教會學生怎樣進行觀察并愛上課外讀書，學會積累知識，讓學生輕松走入課堂，快樂作文。

關鍵詞：小學語文;作文教學;快樂習作]

一、親身體驗，激發興趣

《語文新課標》要求小學生學習作文，就是把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用符合自己年齡和心理特點的恰當的語言文字表達出來，通過寫作將自己的所學加以綜合運用。親自體驗，是任何寫作的基礎和前提。由于社會的進步，現在學生的許多生活體驗往往不像我們想象的那么豐富。比如，生活要勤儉節約，做事情要想取得成功，就必須有堅持不懈，吃苦耐勞的精神。他們沒有經歷貧困的生活，也沒經歷過生活中的困難，所以很多道理，在這些孩子腦海里，是沒有感覺的，甚至是無法理解的。而在現實的作文教學中，老師們用語言向孩子們描述各種各校場景，孩子們很難有身臨其境的感覺，不易進入到良好的寫作情境之中，甚至動筆了，往往也是無從下手，或者語文空洞。我的認為，如果能讓學生體驗到寫作的生活情境，就會激發起他強烈的表達欲望，寫起作文來，自然就得心應手了。“興趣是最好的老師”，是一切學習的前提。學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是廢寢忘食，孜孜不倦的去探索，去追求。作文一定要有真情實感，不能無病呻吟，這就要求學生要善于抒發自己的思想感情。在寫作時找最令你感動的地方，回味經歷過生活的酸甜苦辣，榮辱得失。我讓學生回家以“今天我來做家長”為主題，與媽媽互換角色。在這一天里，要像媽媽一樣完成每天的事情。他們覺得媽媽平時在家所做的事情，都很簡單，他們都能做好。可是第二天上課，請學生講在家的體驗時，大部分都體會到媽媽每天要做的事情，是那么的雜亂瑣碎。她們真是太辛苦了！自己要做一個孝順的孩子，要幫媽媽說做力所能及的事等等。當孩子們與他們的媽媽找到了共情體驗的時候，幼小的心靈打被深深的觸動了，寫作的興趣被深深激發，此時，再讓他們動手去寫《我的媽媽》，幾乎都有感而發，有情可抒。因此，創設一定的情境，可以激發學生情感，文章的靈魂也展現的淋漓盡致。這樣的學生寫出來的文章，才有血有肉，有真情實感。

二、走進生活，學會觀察

生活是作文的材料庫，離開了生活，作文就失去了血肉之身軀，指導學生學會尋找生活中的材料，是寫好作文的重要步驟。這就要交給學生觀察方法、觀察順序，引導學生仔細觀察身邊的生活，教會他們如何認識生活、感受生活，自覺養成找生活素材的好習慣。學生得到親身體驗。比如生活條件的改善、人與人之間的各種交往，以及生活變遷帶來的各種生活感悟等。總之做生活的有心人，生活中的風吹草動，都會引發情緒波動，帶來精神感悟，這些都是寫作的素材。生活處處皆文章，關鍵是引導學生做一個生活的有心人。當學生積累了大量的寫作素材之后，再寫起作文來就信手拈來。

三、課外閱讀，積累記錄

讓學生獲得寫作的能力，不是一蹴而就的事，教師在整個作文教學過程中，要以學生為主體，在扎實有效的訓練中下功夫，想各種方法，逐步提高學生的寫作能力和寫作水平。語文教師，必須引導學生養成自覺讀書和閱讀的好習慣。引導學生課外閱讀，重在培養學生的興趣，讓學生通過喜聞樂見的經典閱讀，陶冶思想性情，提升生活品味。讀名家的文章，向他們學習觀察和了解生活的本領，這是為學好作文的一條捷徑。我鼓勵學生讀后要有記錄。讓學生每人準備一本摘抄本，隨時將所學到的好詞、好句、好段，分門別類記錄下來，并且把它們運用到自己的寫作之中。書讀多了，積累的知識多了，思想自然更加豐富多彩，語言表達能力會大有提升，寫作起來，就覺得輕松自如了。只要學生養成了自覺閱讀的好習慣，寫作能力的提升指日可待。

四、小小練筆，提高水平

寫日記可以提高文學素養，完善文學功底，提高習作水平，幫助寫一手好文章.長期以來，大多數學生害怕寫作文，不知從何寫起，于是就照搬照抄，寫些虛情假意的作文。造成這一現象的原因之一是學生的“積蓄不足”，而堅持寫日記無疑是解決這一難題的良藥。在寫日記的過程中可以摘抄課文中的佳詞好句，也可以摘抄課外書上的精彩片段。這樣，不僅調動了學生寫日記的積極性，而且讓學生增加了課外閱讀量，開闊了視野，增加了他們的詞匯積累，這樣寫作文的時候就不愁沒詞可用了。寫日記，為了不讓他們感到枯燥、煩悶，不讓他們產生畏懼心理，我們可以采用形式多樣的訓練方式。比如：寫日常生活中的所見所聞;讓學生用漫畫形式，畫出所想寫的內容。作文教學需要教師發揮聰明才智，立足生活，積極為學生創設寫作情境，教會學生觀察、寫作方法，逐漸提高學生寫作能力，真正做到讓學生輕松進課堂，快樂寫作文。