初中生課業負擔與數學成績的關系

摘 要：本文以432名初中生為調查對象，向其發放相關問卷，并對問卷進行了相關分析、差異檢驗。結果表明課業過重的課業負擔將影響數學成績的提高，要想取得良好的學習成績，課業負擔不宜過重。

關鍵詞：課業負擔;數學成績;初中生

學業成績一直是學生升學的重要依據，許多教師和家長迫于升學考試的壓力不斷增加學生的課業負擔。諸多教師和家長認為學生學習時間越長，課業難度越大，做的題越多學業成績就越高。因此，不斷增加學生的課業負擔成為提升學生學業成績的重要方法。學生的課業負擔越重，學業成績就越高嗎？課業負擔是一個抽象概念，只能被相對應的顯性指標所測量或概念化。為此，本研究通過對初中生數學成績與課業負擔的相關分析，力求能更準確地闡明初中生課業負擔與學業成績之間的關系問題。

一、研究對象與方法

本研究選取C市某普通初中1-3年級的學生共450名發放問卷，回收問卷450份，回收率100%，有效問卷432份，有效率96%。其中男生168名，女生264名;七年級137份，八年級134份，九年級161份。

問卷編制參考了國內外有關課業負擔研究的相應量表，問題采用李克特五點量表，得分越高表示相應的課業負擔越大。研究將課業負擔分為客觀負擔與主觀負擔。客觀負擔主要從學生的學習時間和學習方式兩維度來測量。主觀負擔從課業難度、學習壓力兩個維度來測量。每個維度有4道題，每個維度的總分為20分，整個問卷的總分為80分。為驗證調查結果的準確性，對調查問卷進行信度檢驗。問卷的信度系數為0.82，說明問卷的信度比較好。為保證數據的真實可靠，調查全部采用紙質問卷且采用SPSS.24軟件對收集的問卷數據進行錄入、處理。

二、研究結果分析

（一）差異檢驗

初中生數學學業成績與課業負擔的差異檢驗結果見表1。學生的課業負擔由大到小依次是學習方式、學習壓力、課業難度、學習時間。性別上，學習時間和課業難度存在顯著性差異，女生在這兩項的得分明顯要高于男生;學段上，學習方式、學習壓力兩個維度上年級間不存在顯著性差異;學習時間、課業難度和數學成績上年級間存在顯著性差異，具體而言：九年級學習時間顯著大于七、八年級，九年級的課業難度顯著大于七年級，年級間數學成績存在顯著性差異，九年級數學成績顯著高于七、八年級。

（二）客觀負擔與主觀負擔的關系

數學主觀負擔與客觀負擔之間的相關矩陣（見表2）。分析表明：①學習時間與學習方式、學習壓力和課業難度之間均存在顯著相關關系;但相關性較弱，Pearson相關系數分別為0.190、0.317和0.111。②學習方式與課業難度和學習壓力均存在顯著正相關關系，但相關性較弱，Pearson相關系數分別為0.259和0.347。③課業難度與學習壓力存在顯著正相關關系，Pearson相關系數為0.147。

三、研究結論

（一）當前學生課業負擔不容樂觀。調查結果表明，在性別上，女生的課業負擔要高于男生，數學課業難度方面女生顯著高于男生。

（二）不恰當的學習方式會增加學生的學習時間，使學生感到學習壓力增加，近而導致學生感到課業難度增大。

（三）學生的學習時間對數學成績的提高有顯著影響，在數學學習過程中適當的增加做題時間、作業時間和補課時間對學生提高數學有積極影響。

（四）課業難度對學生的數學成績具有明顯的負向作用，這表明試圖通過增加學生平時的作業難度，老師在教學中教學難度過高或加快教學進度反而會適得其反，對學生的成績產生消極影響。

（五）較大的學習壓力不能有效提升學生的數學成績，反而會增加課業負擔。

四、建議

（一）教師應該轉變觀念不為提高學業成績而盲目的增加學生的課業負擔。過重的課業負擔既不利于成績的提高，還會影響學生的身心健康。對學生過于放任，課業負擔過輕同樣不利于成績的提高。教師應該根據學科性質具有針對性地施加課業負擔。同時，在教學中教師也應充分考慮課業負擔中性別的影響因素，要多的關注女生的課業負擔感受，特別是學生心理方面，同時把握好教學難度與教學進度，布置的作業量不宜過大且作業難度要與課程實施要求相適應。

（二）學生在日常的生活和學習學習中，需要掌握一些解壓的方法，如向他人傾訴、運動減壓，緩解自身的學習壓力;同時對于教師布置的作業上，也不能眼高手低，盲目地區追求一些有難度的題，而忽略基礎題型;學習過程中要善于發現和嘗試新的學習方法，找到適合自己的學習方式，不能單純地依靠“刷題”或增加重復性作業等盲目的學習方式提高學業成績。

（三）學校要定期對任課教師開展教學交流、優秀課堂觀摩等活動，鼓勵教師間互相借鑒和學習，拓展教師視野，促進教師教學能力的提升和專業知識的積累;關注學生心理健康，開設學生心理健康課程;同時，對個別情緒低落的學生進行心理健康輔導;組織開展各種的文體活動和成立形式多樣的社團，緩解緊張的學習氣氛，豐富學生的課余生活，促進其全面發展。

參考文獻：

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[2]郝亞迪.課外輔導與初中生數學學業成績的關系研究[J].上海教育科研，2016，（1）：50-52，56.

作者簡介：

韓旭（1991—），女，河北承德人，河北大學碩士，2017級教育學原理專業，教育學原理方向。