小學數學教育中問題情境設定的應用研究

劉洋

摘要：從當前我國的小學數學新課程改革的實際情況來看，提問教學法已經是小學數學課堂教學中時常采用的重點教學方法。有效的提問需要借助于有效的問題情境。創建問題情境是課堂教學的一個重要手段，也是教師教學藝術水平的體現。有效的問題情境能夠充分調動學生的學習興趣，引導學生進行自主學習。本文主要研究的就是問題情境設定在小學數學教育當中的應用。

關鍵詞：問題；情境；小學數學；教育

引言

在小學數學課堂當中，教師不僅是課堂教學的有效實施者，也是學生學習的重要引導者。問題情境的創建在小學數學課堂當中占據十分重要的地位，有效的問題情境能夠快速幫助教師調動班級學習氛圍，激發學生創造性思維，通過自主學習能力的發揮，解決數學問題。雖然在當前的情勢下，重點提倡學生的主體地位。但是在傳統教學模式的深入影響下，這一目標很難達成。這不僅對教師的教學經驗提出更高的要求，也給教師教學觀念、教學手段的轉變施加了壓力。總結來說，新時期的小學數學教學對教師理論素養有如下幾個要求：首先，教師要具有扎實的教育學、心理學的理論知識基礎；其次，教師要具有深厚的數學學科知識基礎；最后，教師要具有現代化的教育理念，熟練掌握現代化的教學工具。

一、實際教學過程中運用創設有效問題情境存在的問題

通過對在數學教學過程中對問題情境的有效創設，可使學生提高對數學的學習興趣，有效地提高學生學習數學的主動思考的能動性和對數學問題探索的積極性。但是在具體的數學教學過程中，很多教師對數學創設問題情境有著很大的隨意性，數學教學內容與所創設的情境問題實質性關聯較差，真實性的程度相差太大，因此不能充分地吸引學生，激發他們的學習興趣；而且有些問題的創設內容過于生活化，因此導致所蘊含于情境中的數學問題被淡化等，影響了問題情境創設有效性的發揮。存在的問題究其原因主要表現在以下幾方面：

（一）缺乏正確的教學理念

在具體的教學工作中，很多老師并沒有真正地認識到數學問題情境創設對學生的興趣的提高的重要性，因此對于數學問題的情境創設只是停留在應付工作上，對問題的設計也沒有從數學的教學目的和實際應用出發，很多老師在課堂教學過程中，一味地為了完成教學任務，根本沒有把數學創設情境問題放到教學內容中去完成，因此在教學過程中缺乏正確的教學理念導致了情境創設教學內容形同虛設。

（二）問題創設缺乏明確性

在小學的教學過程中，對數學問題的有效創設必須具有明確的目標，創設的問題要和教學目的相關聯，不能天馬行空地對問題進行創設，這樣，即使問題創設的多么有趣，多么的吸引到學生的注意力，但是卻脫離了課程要求需要掌握的數學知識點，因此這種缺乏目的性的問題創設，也起不到好的學校效果，甚至完不成教學任務。

（三）問題創設缺乏趣味性

在數學教學過程中通過情景問題的創設，就是要讓學生明白數學其實就在我們身邊，我們的生活離不開數學，數學不一定都是枯燥和乏味的，數學同時也是和諧有趣的。因此，教學過程中，創設的數學問題一定要具有趣味性，不能是枯燥乏味的猶如課本內容一樣，那么就失去了問題情境創設的意義，也達不到教學效果。

（四）問題創設形式單一性

在數學的教學過程中，很多的教學形式還是采用的是課堂教學法，老師在上面講，學生在下面聽，“滿堂灌”加“填鴨式”的教學形式，這樣的教學方法并不是完全不可行，但是卻局限了學生的思維的發揮和難以提高學生的學習興趣，老師講的很費勁，學生聽的很辛苦，因此在問題創設的形式單一性，課堂氛圍的沉悶性也很難提高學生們的學習興趣，不利于問題創設的效果。

二、實際教學過程中運用創設有效問題情境的具體策略

（一）提高教師對問題情境創設的理念

要在小學數學教學過程中創設有效問題情境，就必須要先樹立教師在課堂教學過程中對問題情境創設的理念，通過開教學研討會，到其他做的好的學校去考察學習等多種形式來提高教師對問題情境創設的理念，使教師真正地認識到情景創設問題的教學內容持續進行將會對學生的學習起到潛移默化的幫助，有利于學生的學習興趣的培養和學習能力的提高，從而提高教學效果。

（二）提高情景創設問題的針對性

在問題情境創設過程中，針對不同年級的孩子創設不同的問題，比如，對于一年級的小同學，在教數字的過程中，可以從讓學生明白一年有幾個月，一天有幾個小時，一個小時有幾分鐘，一分鐘有幾秒，一年有幾天等我們生活中的數字開始，提高學生的學習興趣，從比較簡單的數學故事和數學感知入手，創設的問題也必須要循序漸進，根據不用的年級和接受能力進行問題情境的創設。

（三）提高情景創設問題的現實性

在問題的情景創設過程中，最好使問題聯系到生活過程中。比如在學習“加減乘除混合運算”這節課的內容時，我特意創設了這樣的情境：奶奶去菜市場買蔬菜，總共拿了50元，分別買了2斤土豆、3斤黃瓜、2斤西蘭花，土豆、黃瓜和西蘭花的單價分別是2.5元、3.6元、6.0元，那么給了售貨員50元，那么售貨員需要找給奶奶多少元錢呢？大家對這樣的場景再熟悉不過了，學生們的學習興致立馬高漲起來，紛紛投入到思考和分析中，課堂氛圍也變得活躍來，最終經過大家思考和探究，很快得出了答案22.2元。學生對這部分知識有了全面的理解和掌握，達到事半功倍的效果。因此通過創設生活中的平常小事來加深學生們對折扣方面的知識點的認識，可以讓學生們了解我們的生活離不開數學，數學每天都存在于我們的生活和學習之中，從而建立數學的概念。

三、結束語

綜上所述，在我國小學數學教學的實踐過程中，問題情境的創造能夠發揮不可替代的價值。我們要堅持以學生為主體的基本原則，教師的教學安排、問題情境的創建都要遵從學生的認知發展規律。為此，要想充分挖掘問題情境的價值，教師就要深入了解班級學生的學習狀況，重視學生的反饋信息，對班級學生進行分層，采用因材施教的教學方式。

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