小學數學教學生活化的實施策略

易湘龍

摘 要：小學數學是小學教育非常重要的課程，小學數學可以很好的鍛煉學生的思維能力和計算能力，培養小學生在日常生活中解決相關的數學問題。新課改要求小學數學課程改變傳統教學觀念，將課程與實踐相結合，讓學生在自主探究，課堂活動，小組合作，角色扮演等生活化的方法理解數學知識，數學生活化對數學教學提出了挑戰。如何合理的運用數學生活化是每個數學老師應當解決的問題。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;生活化;實施策略

引言

數學生活化從根本上來說，就是讓學生將抽象的數學知識與實際生活相結合，親身體驗解決現實生活中關于數學知識的問題。小學數學老師在授課的時候改要改變傳統的教學觀念，將數學生活化作為教育的目標，為學生創建生活化的氛圍，在教授過程中運用生活化的語言，并結合日常是對數學知識進行教授，還要組織學生的實踐性活動，讓學生自主探究，從實踐中理解知識，在生活化的數學課堂中發現樂趣，增強學習數學的興趣。

一.數學教學生活化要從實際出發，增強學生的情感體會

生活化要求學生在學習數學知識過程中與實際結合，將實際中的具體現象與數學知識相聯系，在具體事例中進一步理解數學知識。這不僅能夠提高學生數學能力，還能提高解決實際問題的能力，加強了情感體驗？比如說在學習圖形特征的時候，小學生要認識數學中最基本的幾個圖形，教師可以以實際生活中的與圖形相關的物品作為題材，讓學生觀察身邊物品的形狀，能夠舉出圓形，長方形，正方形，三角形的現實生活中的例子。在從實際出發的基礎上，教師一創作實踐的教學氛圍，可以采取小組合作，自主探究的方法。教師還要拉進與學生的距離，傳統的師生關系一般距離很遠，由于老師的嚴格要求，學生對老師產生畏懼的心理。而將小學數學知識與生活相結合，就必須拉近老師與同學之間的距離，這樣才能讓學生敢于表達自己的想法，激發他們的好奇心和探索精神，建立輕松和諧的學習氛圍。由于小學生的思維非常的跳躍，在將數學知識生活化的時候，有的學生難免會出現奇思怪想，出現這種情況，小學數學老師不能批評學生，要與學生一起發現問題，解決問題，理解他們，從他們的角度出發看待事物，在與實際相結合的過程中，要從學生的差異性出發，根據學生的學習成績和自身的性格，采取不同的方式幫助他們擴大思維，教數學知識與實際相結合，努力增強他們的情感體驗。

二.數學教學生活化采取角色扮演方法

角色扮演是小學數學課堂生活化的非常重要的措施，通過角色扮演可以幫助學生表達自己，培養學生正確的價值觀和態度，并且能夠加強學生之間的合作互助，培養團隊的精神，讓學生在角色扮演中親身體會到數學知識的奧妙，縮短學生與數學知識的距離，讓學生感受到學習數學，理解數學的樂趣。比如說在小學數學低年級學習十以內的加法的時候，老師可以根據班里學生的數量分為幾個小組，比如說當班上同學是40個人的時候，可以將它們分為四組，每個小組的成員都代表一個數字，比如說當小組成員編號是1就伸出一個手指頭，當小組成員的編號是六的時候就數出六個手指頭，采取小組競賽的方法，老師在黑板上出十以內的加法，比如說在解決2+4等于幾的時候，可以讓編號是2和4的同學出列，這樣小組成員通過數他們的手指頭，可以準確地得出最終答案。四個小組內完成時間最短，最準確的小組獲勝。讓同學之間進行角色扮演，在練習的過程中，要貼近生活，要創設有趣的氛圍，激發了學生參加的激情和學習的動機，學生在角色扮演過程中提高運算能力，在通過小組合作獲得最終答案的時候，挑了學生的合作和團結意識，獲得了自我的滿足，幫助學生在實踐活動中獲得數學的樂趣，拉進學生與數學的距離，教師與學生之間的關系更加緊密，更加和諧。

三.數學教學生活化，要注重培養學生應用水平，加強生活意識

數學體現在生活的方方面面，數學知識是生活的高度概括，來源于生活在教學過程中，老師通過生活中的實際情況與數學知識相結合，培養了學生的生活意識和在實踐中解決問題的能力。在用實際問題讓學生了解到現實生活中的數學問題的基礎上，還要培養學生的應用能力，增強他們生活的意識。比如說在學習三角形特征的時候，三角形最大特征就是具有穩定性，在學生掌握這一知識點時，老師可以從實際生活出發，問學生問題，讓他們根據數學知識和生活經驗來解決問題，比如說，在擺積木，搭建圓形椅子，這時候用幾個木棍才能使椅子，最穩定，提出這個問題之后，學生會結合三角形的特征，很快的得出答案。在學習長方形的面積的時候，為了提高學生實際運用的水平，可以讓學生在課堂上測量自己書桌的面積，通過動手操作，學生便掌握和測試場生活中如何測量一個物體的面積，數學知識來源于現實生活，又能夠應用在生活中，在數學教學生活化的時候，要注重培養學生應用知識的水平，加強生活的意識，注重數學知識抽象與實際運用價值結合，讓學生切身實地的感受生活中的數學的趣味。

結束語

小學數學教學課堂更加的生活化，彌補了傳統數學，數學知識脫離實際生活的弊端，讓學生在生活中感受數學知識，利用數學知識解決生活難題，既有助于學生理解抽象的數學知識，又能夠培養實踐能力，豐富學生的情感體驗，在教學過程中，小學數學老師要從實踐出發，結合現實生活中的例子，運用生活化的語言，幫助學生生理解數學知識，可以通過角色扮演小組合作的方法，在學生理解數學知識時，數學老師，可以提出相關的現實生活中的數學難題，培養學生應用 水平，加強學生生活的意識。

參考文獻

[1]李愛云.實現小學數學教學生活化的策略[J].學周刊.2011.

[2]蘇祥英.小學數學教學生活化實施策略探討[J].學生之友.小學.2012.