初中歷史教學方法初探

摘 要：博古論今是現在所大力提倡的，越來越多的學校的歷史課程也將受到更多地重視，初中歷史是很多學生接觸歷史學的啟蒙階段，因此在這個時期的歷史教學手段和效果顯得尤為重要。本文從不同的方面提供了初中不同的歷史教學方法，希望能為更多初中歷史老師提供參考和借鑒。

關鍵詞;初中歷史;教學方法;探析

引言

歷史是一門豐富多彩的學科，可以讓學生在成長過程中吸取更多的有益經驗，指導以后的人生歷程。作為一名初中歷史教師，采用什么樣的教學方法使學生學好歷史，是值得思考的問題。雖然我們常常說學習沒有固定的模式，但是，一定要講究方法，好的方法可以使學習達到事半功倍的效果。因此，本文將從以下幾點闡述初中歷史教學的優化和創新策略。

一、滲透趣味元素，激發學習興趣

興趣是學生主動思考和學習的最佳驅動力，所以激發學生的學習興趣是構建高效課堂的重要保障。但是歷史本來就具有一定的枯燥性，再加上一些教師的教學形式過于單一古板，為了達到更好的效果，教師在滲透趣味元素時要注意關聯學習內容，從而激發學生的學習熱情，為接下來的教學做好鋪墊。例如：在學習《開元盛世》一課時，我們可以先向學生提問：“杜甫有一首詩說‘憶昔開元全盛日’，描述的便是唐朝開元時期繁榮富庶的景象。那么大家知道這時期是哪位皇帝在位呢？”讓學生講一講自己所了解唐玄宗，這時學生的情緒馬上被調動起來，對于接下來課程的學習是十分有利的。

二、注重分層教學

學生來自不同的家庭、不同生活環境，因此，每個學生個體都存在著差異，學生的分層永遠都是動態的，教師雖然在授課、練習和評價時都非常重視發揮分層教學的作用，但分層教學絕不是將學生分成三、六、九等。我認為分層教學反而是為了淡化對學生的分層，激勵每個學生在自己原有基礎上不斷進步、取長補短，讓全體學生都能得到成功的喜悅和更全面的發展。

三、指導學生多看、多想、多問

要想學好歷史，課前應該認真做好預習。首先通讀課文，對于那些不認識的字一定要查字典，除了要注音，還要明白這些字在課文中的含義。然后，了解歷史事件的時間、人物、地點，事件的名稱、背景、原因、經過、結果和影響。這樣就可以有效的提取有價值的知識。同時看歷史書，不能單純地讀故事，只知書面記載，而要多加思考，發散思維，拓展想象，明白"學史使人明鑒"的道理，思考每段歷史中的人物、時代發展變化溯源以及與現實生活的關聯。此外，"三人行，必有我師焉"，既可以與同學交流，也可以與教師討論。既然是學習，那一定會存在不明白的地方，在經過預習后，我們應當把自己不懂的地方做上記號，把自己要提的問題寫出來，以便在教師講課時獲得解答或者做更好的學習交流。明則多辯，在學習的過程中多問幾個為什么，道理自然清晰而來。

四、運用現代化教學手段

對于初中學生來講，學習歷史課程是一件比較枯燥無味的事情，往往需要對過去的事情不斷去背誦理解，導致很多學生不愿意學習，使得教師的教學效果事倍功半。而隨著科技的不斷發展，教師應該更多的借助于多媒體進行教學，讓過去的歷史通過多媒體技術能夠真實的展現在學生的眼前，使得學生在學習中有如親身經歷一樣。因為多媒體是集文字、實物、圖像、聲音等一體的技術，使得學生更容易吸收。但是在多媒體進行教學時，很多教師覺得每節課都進行多媒體教學時間不夠用，而且這樣會導致學生貪玩的心更重，其實教師在進行多媒體教學時，并不一定要學生一味的看其中的圖片或者是紀錄片，教師應該有選擇性的做事情。如有象征性的截取圖片和聲音等來展現給學生，并對其中的關鍵點進行暫停，并結合書本進行解釋，讓學生隨著多媒體進行也在不斷的學習。

五、創設歷史情境，深化情感體驗

情境就是一種氛圍。所謂創設歷史情境，就是教師根據教學需要，通過語言描述、組織活動、多媒體展示等途徑重現歷史圖景，以營造相應的學習氛圍。有效的情境創設可以激發學生的學習熱情，豐富學生的情感體驗，進而優化教學效果。所以在初中歷史教學中，教師可以根據教學內容適當采取情境教學法。爭取讓學生在氛圍的感染下積極投入課堂進行思考和學習，并深化學生的情感體驗，促進學生對歷史事件的理解，從而實現高效課堂的構建。例如：在學習《八國聯軍侵華戰爭》時，首先可借助多媒體為學生展示圓明園的斷壁殘垣，然后向學生提問：“當年富麗堂皇的圓明園為什么會變成這幅景象？”在學生提出“八國聯軍侵華”后，在為學生播放電影《圓明園》的片段，該片段中展示八國聯軍在北京城內燒殺搶掠的場景，以此為學生創設歷史情境。隨后可以有提問環節，向學生提問：“這段視頻給你什么樣的感受？我們的國家為什么被侵略？”以此深化學生對這段歷史的情感體驗，激發學生勿忘歷史、振興中華的責任意識，從而提升歷史教學的價值。

六、結束語

總之，在初中歷史教學中，教師要根據教學內容的特點，結合學生的興趣喜好、認知水平來創新教學策略，以優化學生的學習體驗，保護學生的學習熱情，并促進學生對知識的深度掌握，從而提升初中歷史的教學價值。

參考文獻

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作者簡介：

王夢丹，出生年月：1998.08.31，性別：女，民族：漢，籍貫（精確到市）：江蘇省無錫市，學歷：本科，研究方向：歷史學.