高中生物教材“問題探討”欄目的作用及教學指導分析

石青

摘 要：高中時期生物教材中問題探討欄目的設計初衷是要為學生創設學習情境，促進學生自主積極的學習行為，其為新課導入提供了一個全新的視角，其能切實激發學生參與學習的動機，有助于教學目標的實現。可是，因為教師對問題探討欄目存在理解上的偏差，問題探討欄目中的問題設置偏頗等原因，導致情境創設的導入與應用有效性較低，亟需對其進行合理有效的優化。

關鍵詞：高中時期;生物教材;問題探討欄目;作用;教學指導;

高中時期的生物教材中每節都用問題探討欄目實施導入，其作用是要激發學生參與學習的興趣與熱情，引導學生進行獨立思索并帶著問題進行學習，基于對教學成效的提升，最終提升學生學習生物知識的能力，促進學生綜合能力的全面提升。

一、高中生物教材“問題探討”欄目的作用

問題探討欄目的設計，拓展了教師的教學視角，更為教師施行創造性教學奠定了基礎。

（一）提升了學生個體的問題意識

在問題探討欄目中對基于素材內容進行提問做了良好的示范，教師在實際教學中加以利用，可培養并提升學生的問題意識。問題探討欄目會要求學生基于情景材料提出一些問題，比如“物質跨膜運輸的方式”當中提出：觀看本圖，關聯已經學習到的知識，你是否能提出其他問題？能否對已經提出的問題進行常識性回答？這樣的問題對很多學生來講都是極具挑戰的，可是其為興趣愛好廣泛、能力偏強的學生打來一扇探究之窗，使這些學生能夠在更為廣闊的空間中展示自己的才能。

（二）培養并提升學生的創造力

“基因在染色體上”相關的問題探討：請你嘗試把孟德爾分離定律當中的遺傳因子換作同源的任瑟提，將分離定律重念一遍，你認為這個改變有問題嗎？你會聯想到些什么？這要求學生個體具備問題意識，在腦海中迅速把學習過的知識內容關聯起來，產生一個能夠被探究的問題，這在培養學生創新思維能力方面來講是極為關鍵的。

（三）提升學生個體的生物科學素養

高中時期生物課程的實際教學中要怎樣提升學生個體的生物學科核心素養，是教師要深入探究的關鍵課題。問題探討欄目在此做了極為有效的探索，人教版高中生物教材內容中必修2中有這樣的問題探討：假設你是一名玉米的育種專家，遇到這樣的情況：品種A的籽粒多，可是不具備抗黑粉病的能力，品種B籽粒較少，具備抗黑粉餅的能力。探討：需要使用什么方式能將二者的優良性狀進行有機整合，能將二者的缺點都曲調？把你想象到的方式用遺傳圖解表達出來。這樣的問題實際上就是在要求學生使用學習到的遺傳學相關知識設計出一個產品，實現從生物科學相關知識轉化成為生物科學核心素養的教學目標。

二、高中生物教材“問題探討”欄目的教學指導

綜合當前教師與學生對問題探討欄目的使用、注重情況來講，人教版的高中生物教材中的問題探討欄目設計，為實際教學提供了有效的幫助，其中也有很多不足之處，需要及時進行優化改進。

（一）盡量避免將重要的學習內容設置在問題探討欄目中

問題探討欄目就好像是直通正題的橋梁，最為關鍵的作用就是要激活學生參與學習的興趣與熱情，將學生的思維導入到正規中。基于學生在課堂學習過程中的思維規律，一節課大約40分鐘的時間，而學生大腦的自然興奮狀態是隨著時間的變化而進行曲線變化的，最初的1-5分鐘時間內學生的注意力并不穩定，學生處在上節課或者課件活動的興奮狀態中，在10-25分鐘的時候學生才逐漸將注意力集中起來，處在最佳的狀態，這個時候學生就會慢慢進入角色，并且思維也會隨之活躍起來，在臨下課的5-10分鐘中，學生的反應會便得遲鈍，并且注意力也會變得分散。如果在引入環節中設置關鍵的學習內容，會嚴重影響學生對新知識內容的接受程度。比如，在為學生講解人教版必修3章節3.2中的問題探討欄目中包含很多關鍵學習內容，基于此，教師在其他環節中的使用效率非常高，可達到50%左右，在導入環節當中使用效率卻非常低。并且，基于調查研究發現，學生對問題探討欄目的學習向往并不高，并且伴隨實際教學的不斷深入，學生會逐漸進入到思維亢奮的狀態，這個時候比較適合學習難度比較大的知識內容。

（二）問題探討欄目中及時更新同社會熱點相關的素材

當今社會所說的社會熱點就是最近吸引人的地方或者問題，也指被廣大民眾重視、歡迎的新聞內容。社會熱點同學生的現實生活息息相關，能夠激發學生參與學習的欲望與熱情。在必修教材第一章1.1中的問題探討欄目中有關SARS事件，這是發生在2003年的事件，這版教材在2005年剛投入使用的時候，學生的反應非常強烈，也非常重視，具有強烈的學習欲望。可是伴隨時間的不斷推移，這個時間逐漸被人們遺忘掉了。至此，在實際教學中再次提起SARS事件的時候，學生大多數都表現得非常盲人，因此說教師如果不能使用現代社會的熱點資料更新問他探討欄目，是無法幫助學生學習的。

（三）對教材中的問題探討欄目要進行靈活應用

問題探討欄目的關鍵作用就是構建一種關系現實生活的氣氛，構建出對知識內容的深入理解與應用的情景。遵照這樣的思路，教師進行及時有效的發展與補充。問題探討欄目中的資料未必全用，討論的問題也未必一定具有明確答案，并且基于實際教學的具體情況、學生的實際情況、學校的具體情況等，使用不同的方式進行處理，彰顯新課程內容的靈活性。只要有助于學生學習興趣與熱情的實際提升，有助于提升學生個體參與學習的欲望，有助于培養學生個體的創新思維能力，教師就一定要實時深入探究與研發，以這樣的方式促進學生綜合能力的全面提升。

參考文獻

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