新課改下高中語文詩歌閱讀教學(xué)策略探討

馬超

摘 要：中國古代詩詞作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對我們研究與品鑒中華傳統(tǒng)文化有著十分重要的意義。與此同時，傳統(tǒng)詩詞也是我國高考語文科目的必考點之一。它不僅能夠提升學(xué)生的語文水平以及審美能力，而且能夠從精神層面上對學(xué)生的思想情操進行升華，在一定程度上，詩歌對中華傳統(tǒng)文化的傳承起到的不可缺少的作用。本篇論文，我們探討在新課改下高中語文詩歌閱讀教學(xué)策略，推動傳統(tǒng)詩歌在高中更好地傳承與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改;語文詩歌閱讀;教學(xué)策略

新課改是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全稱。在高中語文教學(xué)過程中，要讓學(xué)生更加有興趣地了解詩歌、更加有興趣地學(xué)習(xí)詩歌，就要全面提升學(xué)生對古代詩歌的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生對古典文學(xué)的審美能力，用新穎的方式讓學(xué)生增加對傳統(tǒng)詩歌的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀

在當前的高中語文詩歌閱讀的教學(xué)領(lǐng)域中，存在著各種各樣的問題，從某些層面來說也折射出當前中國教育所面臨的一些問題，例如，在課堂教學(xué)過程中缺乏科學(xué)性與嚴謹性、教學(xué)完完全全圍繞考綱要求，課堂缺乏趣味性等等。就以詩歌為例，很多高中語文教師在教學(xué)過程中選擇的對象僅僅是考綱要求的內(nèi)容，通過講課和讓學(xué)生默寫的這種單一化的方式來教學(xué)詩歌，從而將詩歌閱讀教學(xué)硬生生變成了應(yīng)試教學(xué)，背離了詩歌閱讀教學(xué)的本意。詩歌教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和鑒賞能力，通過優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)文化來陶冶學(xué)生情操。以此，讓詩歌閱讀教學(xué)回到它本來的人文藝術(shù)價值上去，就成為了一項不可推脫的責任，任重而道遠。

二、高中語文課改的必要性

在教育部提出不斷深化改革，推行素質(zhì)教育的要求下，我們要貫徹落實“以人為本”的教育理念。

在國家層面來看，近期，國家發(fā)表了《教育部國家語委關(guān)于進一步加強學(xué)校語言文字工作的意見》。《意見》中指出學(xué)校是提高國民文化素質(zhì)和語言文字應(yīng)用的主要渠道，同時也是不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此語文在高中乃至整個教育中擔任的角色將會越來越重要。而詩歌在語文中同樣也是不可缺少重要的組成部分。正是因為語文教學(xué)的地位日趨重要，所以我們要積極響應(yīng)國家的號召，采取并實行更加新穎、更加符合現(xiàn)代化的教學(xué)方式來進一步培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的喜愛以及理解能力、審美能力，深度挖掘漢語的美麗與底蘊。

從老師層面來看，情緒是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。如果學(xué)生情緒高漲，對課堂內(nèi)容非常感興趣，那么老師也會覺得上課有意義的有動力，就會拿出更好地狀態(tài)去教學(xué)。反之，如果課堂氛圍不夠濃厚，不管老師還是學(xué)生就不會有特別積極的情緒去講授去學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量大打折扣，形成一個惡性循環(huán)。

從學(xué)生層面來看，大多數(shù)學(xué)生不希望語文課僅僅是枯燥無味的講著一成不變的內(nèi)容，背誦自己不感興趣的東西。換個角度思考，如果學(xué)生喜歡一件東西，他們還會覺得枯燥無味嗎？答案是否定的。如果把課堂內(nèi)容通過一些新穎的方式方法轉(zhuǎn)變成學(xué)生所感興趣的，所愛好的，那么在這些條件的影響下，可能就會引起課堂質(zhì)量一定程度的提升。因此高中語文新課改應(yīng)該由傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力向培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試與人文審美能力相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變。

三、高中語文詩歌閱讀教學(xué)實踐策略

（一）“舊書新法”豐富教學(xué)模式

唱詩法：詩歌，在古代大多都是“詩”與“歌”相結(jié)合，甚至有時還伴隨著舞蹈。詩歌其本身具有音樂性。例如中國的第一部詩歌總集《詩經(jīng)》，它既是詩歌也是歌曲，并且根據(jù)配樂的性質(zhì)，分為“風(fēng)”、“雅”、“頌”。當代高中語文詩歌教學(xué)往往只教學(xué)生朗讀與背誦，并沒有教其曲，當然主要客觀原因是可能是曲調(diào)失傳，但當代有不少藝術(shù)家，歌手為一些詩詞譜上新曲，讓現(xiàn)代音樂與古代詩詞相碰撞，誕生了許多膾炙人口的作品。例如王菲的《但愿人長久》，在教授蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時就可以結(jié)合教授，形成對比，讓學(xué)生在唱歌的同時也學(xué)會了背詩。再例如白居易的《琵琶行》經(jīng)人譜曲，由奇然和沈謐仁人演唱，其中一句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”通過網(wǎng)絡(luò)流行于大江南北。更有網(wǎng)友評論：“自己背課文為什么沒有這種類型的歌，羨慕現(xiàn)在的學(xué)生。”因此利用網(wǎng)絡(luò)平臺，將流行歌曲與詩歌相結(jié)合，可能會達到出人意料的結(jié)果。

多媒體混合教學(xué)法：現(xiàn)如今，中國絕大多數(shù)高中普及了多媒體終端。老師可以充分利用多媒體資源，通過播放視頻、圖片等形式來輔助語文詩歌的教學(xué)。將詩歌的內(nèi)容、詩歌的創(chuàng)作背景呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對語文詩歌意境探索的積極性。

（二）提升教師素質(zhì)

隨著新課改的大力推行，高中語文詩歌教學(xué)的規(guī)范性和嚴謹性在逐步提高，這也就意味著對高中語文教師的綜合素質(zhì)的要求更加嚴格。高中語文教師在詩歌鑒賞教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用，直接影響了學(xué)生對詩歌的欣賞與品鑒能力。因此，提升教師的素質(zhì)能夠讓老師與時俱進地進行教學(xué)。

（三）加強詩歌的拓展閱讀

想要提高新課改條件下語文詩歌閱讀的教學(xué)成果，僅僅是在課堂上教學(xué)是遠遠不夠的，還要求學(xué)生在課下對詩歌的歷史背景，類型等等做基礎(chǔ)了解，做到舉一反三，對比閱讀，以此來提高學(xué)生詩歌閱讀能力，更好地學(xué)習(xí)語文詩歌閱讀，了解傳統(tǒng)文化。

四、結(jié)語

在新課改背景下，傳統(tǒng)詩歌閱讀的教學(xué)不能僅僅拘泥于傳統(tǒng)形式，要以學(xué)生為主體，與時俱進地運用適當?shù)姆椒ǎ寣W(xué)生們愛上語文，愛上詩歌。

參考文獻

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