分析新課程背景下高中數學教學方法

李文學

摘 要：高中階段是學生身心成長的黃金時期，在這一階段教師對學生開展數學教學不僅要關注學生的學習成績，更需要從學生自身成長的角度出發，關注學生的學習獲得。本文從師生共同成長的角度，探究新課程背景下高中數學的教學方法。

關鍵詞：新課程背景;高中數學;教學方法

隨著信息技術的不斷發展，當前各行各業都已經逐步邁入全面創新的嶄新時期，在這一背景下高中數學教學也需要進一步體現出發展和創新。在這里我們所研究的不僅是教學方式的創新，如多媒體技術的應用、翻轉課堂等，同時教學理念也需要不斷進步，從單純的“教好學生”轉變為現在教師要樹立與學生一起“共同成長”的理念，教師自身也需要加強學習，以便于將終身學習的理念和數學的探究精神更好的傳遞給學生。

一、豐富課堂知識，落實核心素養

自從核心素養教育提出以來，很多教師專門圍繞學生的核心素養教育發展開展研究，但是卻忽略了自身對課堂教學的研究。學生的學科素養發展，不能單純圍繞課本知識來展開，教師要有意識的提升高中數學課堂的課程容量，讓學生們學會跳出狹隘的認知觀念，站在更高、更廣闊的角度來看待數學、學習數學，最終實現知識面與核心素養的雙重發展。

尤其是當前我們正處于“互聯網+”的大背景下，各種素材的搜集和整理非常便捷，教師在課堂授課的過程中要擅長借助互聯網技術幫助學生，播放一些視頻、動畫、圖片及課件等，從而幫助高中學生更好地學習高中數學知識。以“導數”這一知識點為例，很多學生向老師抱怨：函數已經這么難，為什么還會出現導數，原函數、反函數、導數傻傻分不清楚。針對學生學習過程中的這一障礙，我在課堂上為學生引入了一段課外知識：經濟學概念——邊際成本。讓學生們從應用的角度理解，導數的研究可以幫助企業有效提升利潤，進而更加深刻地理解不同函數的性質、區別和研究意義。

二、靈活教學思維，提升學習質量

在教學中我們常常抱怨學生的解題思維不夠靈活，其實在教學中很多教師本身也存在教學思維不夠靈活的問題，如對于知識點的講解，很多教師習慣于從個人理解的角度去幫助學生分析，但是我們認為非常正確、簡單的思路，學生理解起來可能并不是那么容易，還有一些時候，學生們可能出現了茅塞頓開的一瞬間，但是因為我們的指導與他們的思路不一致，很可能就會打斷他原來的理解，造成學習斷層。針對這種情況，教師自身要以更加靈活的教學思維來對學生的學習開展指導，進一步提升學生的數學學習質量。譬如可以讓學生們上臺分享個人答題經驗，從學生口中說出的解題方案，更容易迎合大多數同學的興趣心理，他們學習的效率也會顯著提升。

舉個簡單的例子，數學考試中有非常多的選擇題，一般教師的解題思維都是正向推導，數形結合等思路，班上有個學生思路就比較奇特，他喜歡憑第一感覺來答題，而且每次答題的正確率都非常高，速度還非常快，連教師都非常詫異他是如何做到的。于是，我就非常虛心的向他請教答題經驗。原來該生專業學習過速算，所以拿出一道題之后，他就把選項分別帶入，以超強的速算功底快速排斥錯誤答案，大部分選擇題他都可以做到不用筆算。于是課后大家都開始研究速算，而且網絡上也有非常多的教程，經過一段時間的訓練，班上同學的選擇題答題正確率明顯提高。

此外，教師還可以鼓勵學生們從百度傳課、騰訊學堂、在線學習、小猿搜題等優質網站和軟件上學習更多知識，從多位教師的課堂聽課，可以幫助學生思維更靈活。

三、自我學習，提升教師綜合素質

新課程背景下的學習要善于突破自我，對學生而言如此，對教師更應如此。教師要通過不斷的學習，以拓展視野，同時要善于借助新技術學習，提升學習的質量。如很多教師反應一個人學習學不下去，現在網絡上已經出現了很多打卡學習群組，很多志同道合的教師聚在一起，每天拿出固定的時間學習、交流，打卡的目的就是督促教師堅持學習。許多全新的教學方式、豐富的教學理念，教師都需要通過不斷的學習來掌握，之前上崗雖然都經過的專業的培訓，但是時代在不斷發展，我們必須不斷地接觸更多有關高中數學知識教學的創新型理念和方法，才可以不斷地完善自我，以更好的姿態來投入教學，為教學創新注入更多的“活水”，才可以更加高效地開展高中數學課堂教學工作。

如果教師日復一日采用固定的模式來授課，不僅學習學起來非常厭倦，我們也會失去工作的熱情，尤其是學生在學習的過程表現出的厭倦心理，會進一步打消教師教學的積極性，這時候教師不僅不能氣餒，更需要積極進步。以“函數極限”這部分知識的教學為例，極限的概念并不復雜，但是在具體的實踐當中，極限題型多變，在導數、不等式、極值與最值問題等問題中都有涉及，學生常常找不到頭緒，通過與多名教師的交流，我們三位教師分別為學生準備了三屆公開課，因指向明確、例證翔實，學生們學習的效果非常好。

結語：

在高中數學學習過程中，很多學生都因數學太難而逐漸失去興趣，這跟教師的教學方法存在很大關系，教師單調的講解、固定的思維學生肯定會學膩，但是如果教師善于豐富課堂知識、靈活教學思維、不斷自我學習，學會也會感覺越學越有意思，越學越感興趣。因此教師自身必須要建立學習與創新意識，這樣才可以為高中數學教學提供更大的發展空間。

參考文獻

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