高中英語教學中情境教學法的運用探析

李賢賢

摘 要：情境教學法要求為學生提供一定的思維空間，引導學生在已學知識經驗的運用下，通過動手、動腦及互動活動，完成新舊知識的溝通、聯系，深化知識理解程度，并促進知識體系的構成。鑒于此，筆者結合自身教學經驗，闡述了高中英語教學中情境教學法的作用，并指出了如何有效運用情境教學法的策略，以期幫助學生知識學習效率與質量得到提升。

關鍵詞：高中英語;情境教學法;教學運用

高中英語教學中，教師應當結合教學大綱設置教學內容，通過教學環節的精心設計，將學生對英語知識學習的主動性激發，并推動英語學習積極性的提升。而在各類情境創設下，營造良好的學習氛圍，學生得以更積極、主動地參與學習，有效融入學習氛圍中，最終即可有效理解、掌握英語知識。

1.高中英語教學中情境教學法的作用

1.1營造活躍的課堂氛圍

傳統教學模式下的高中英語教學，學生對英語知識倍感枯燥，難以提起足夠的興趣，長時間如此學生就會對高中英語知識學習逐漸厭煩甚至將該門學科放棄。而高中英語教學中，情境教學法的運用，能使課堂教學更為直觀、形象[1]。結合學生的心理特點，以學生喜好為根據合理進行選擇并進行客觀生活情境的創設，能以活躍的課堂氛圍將以往枯燥的氣氛取代。

1.2提高課堂的教學效率

借助情境教學法，圍繞學生喜好創設生活情境之后，能夠縮短知識與生活的距離，引領學生走入學習情境之中，將其英語知識學習興趣激發，并積極、主動地參與學習活動，如此以來便，處于該氛圍中的學生學習效率更高。教師在這一過程中，也可采用學生廣泛關注的話題進行情境創設，將學生學習興趣、學習主動性和積極性進一步激發，推動教學質量與效率的同步提升。

2.高中英語教學中情境教學法的運用策略

2.1直觀化教學情境創設，激發學生的學習興趣

社會經濟快速發展下，我國信息技術也迎來了巨大變化，能將多種教學優勢融為一體的多媒體技術這一全新教學手段應運而生，并被眾多教師積極、廣泛地運用至英語課堂教學中，而這無疑為高中英語教學增添了新的生機，再次煥發了英語課堂教學的活力[2]。多媒體技術具備鮮艷的色彩、悅耳的聲音和生動的圖畫，英語課堂教學中引入多媒體技術，能夠為學生展現出生動、形象的英語教材知識，如此即可實現直觀化教學情境的創設，可將學生眼球吸引，并集中他們的注意力，使其對英語知識產生濃厚的學習興趣，有利于課堂教學質量與效果的提升。

如在《Festival around the world》單元的教學中，該單元主要涉及到世界各地的部分節日含義、風俗及由來，教師要想幫助學生了解更多的節日文化，可在多媒體技術的運用下，將世界各地著名節日的資料呈現給學生，并將有關于這類節日的視頻資料播放給學生觀看，如All Hallows'Day，Easter Day，Christmas Day，the Lantern Festival，Spring festival，Mid―Autumn Festival，Thanksgiving Day等，同時分析對比了這類節日的慶祝方式。如此一來，在多媒體技術的運用下，將直觀化的教學情境創設并提供給學生，引導學生深刻了解各個文化習俗，同時還能使學生社會文化背景得以拓展，實現學生學習效率及課堂教學效果的同步提升。

2.2體驗式教學情境創設，提高學生主動參與性

高中英語教學中，借助角色扮演進行體驗式教學情境的創設，如此即可將合作交流的機會提供給全體學生，使其在教學活動中能夠積極參與[3]。同時，體驗式教學情境也有利于學生英語語言運用潛能的開發和挖掘，將其知識內化，推動學以致用教學目的的實現，幫助學生與他人交流中能夠正確運用英語知識。

如在《Theme park》單元教學中，將聽、說、讀、寫訓練完成后，教師可圍繞“主題公園”，邀請兩名學生前往講臺參與角色扮演游戲，分別扮演游客和導游，游客將與主題公園游覽相關的各類問題提出，而導游則在已學知識的運用下回復游客。在此類體驗式教學情境的創設下，不但將本單元知識使用的情境和機會提供給學生，使其進一步鞏固并掌握所學知識，同時還能使學生主動參與性得到提升，實現最優化的教學效果。

2.3生活化教學情境創設，增強學生實際運用能力

高中英語教師在結合情境教學法開展教學時，應當立足于學生已有的生活經驗，選取學生實際生活作為情景創設的素材，此類情景創設方式由于融入了學生生活體驗，能將其注意力更有效、更迅速地朝著課堂學習中幾種[4]。同時，課堂教學氛圍也充滿生活氣息，能夠愉悅原本枯燥的氛圍，使得學生在英語知識學習過程中感受到歡樂、喜悅。

如《Friendship》單元教學中，由于本單元知識是以“友誼”為中心，故而教師應當入手于學生實際生活，引導學生采用英語語言對自己的朋友進行介紹，并將朋友間普遍存在的問題及各類解決方法列舉出來，隨后教師適時講解本單元的知識內容，最后再次引導學生借助本節課堂中學習的知識對“友誼”進行談論、思考。由于此類教學方式是以學生自身的生活經歷和背景作為出發點，能將學生與課堂知識內容間的距離縮短，能夠幫助學生對生活予以更高的關注，同時還能收獲一定的生活體驗，并推動學生運用英語語言能力的提升。

3.結語

以現代心理學中提出的人的心理活動規律為基礎的情境教學法，對于學生情感生活、情緒極為注重，不但能將傳統唯物主義的束縛打破，同時還能建立在傳統教學方法優點的基礎上，融合形象性、啟發性、直觀性、情感性開展教學，是英語教學全新的發展方向。高中英語教學中融入情境教學法，能使學生英語實際運用能力得到提升，為學生今后全面發展奠定牢固基礎。

參考文獻

[1]魏印卿.情境教學法在高中英語教學中的應用淺析[J].學周刊，2016，35（35）：89-90.

[2]石娜.高中英語教學中情景教學法的應用[J].考試周刊，2016（68）：90-90.

[3]劉曉蘭.淺析情境教學策略在高中英語語法教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017（1）：135.

[4]宗雪芬.情境教學法在高中英語教學中的應用[J].散文百家旬刊，2016（6）：230-230.