實踐與創新，不一樣的數學風采

摘 要：本文主要介紹一節steam課程的相關內容，淺談最初的構想，實施過程，評價與收獲。STEAM是：Science（科學）、Technology（技術）、Engineering（工程）、Arts（藝術）、Maths（數學）五個單詞的縮寫。具體來說，STEAM教育更提倡的是一種新的教學方式，它有別于傳統的單學科、重書本的教育方式，是一種重實踐的超學科教育理念。

關鍵詞：steam ;課例;初探

早在2015年，教育部發布《關于“十三五”期間 全面深入推動教育信息化工作的指導意見（征求意見稿）》，提到了未來五年對教育信息化的規劃，其中明確提到要“探索STEAM教育、創客教育等新教育模式”。而我第一接觸到steam課程是在2018年11月的“激活課堂”數學教學探討活動中聽的一場steam教育報告，當時覺得這個課程離我們很遙遠，但是卻很吸引我。以至于課后我專門查了相關資料。下面我先簡單介紹下steam教育。STEAM是：Science（科學）、Technology（技術）、Engineering（工程）、Arts（藝術）、Maths（數學）五個單詞的縮寫。具體來說，STEAM教育更提倡的是一種新的教學方式，它有別于傳統的單學科、重書本的教育方式，是一種重實踐的超學科教育理念。STEAM的課堂是圍繞一個真實的問題情景，讓學生在綜合的環境中學習，讓學生們自己動手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關的項目，從操作過程中學習各種學科的知識，在項目活動中應用多個學科的知識解決問題。

STEAM主題課程開發流程：選定研究主題;選定各學科核心內容，確定各學科目標;確定各個課時內容和目標;確定授課方式;課程實施;課后評價。

由于條件有限，我嘗試的這節課所選的主題是《點亮心燈》。七年級上冊第一章《豐富的圖形世界》給孩子們介紹了棱柱，圓柱，棱錐，球體等常見幾何體的特征及其展開圖。通過學習，孩子們結合自己已有的生活背景和初步的數學活動經驗，從觀察生活中的物體，通過觀察、想象、操作、交流等大量數學活動，逐步形成了圖形與幾何的認識。而第四章《基本平面圖形》又讓學生進一步認識到基本圖形的構成，度量。經歷觀察，測量，折疊，模型制作等活動，豐富了自己的圖形與幾何知識。而且當時正值元旦來臨之際，我想通過孩子們自己制作發亮的手工燈籠，讓孩子們體會數學無處不在，各學科之間相互融合，讓孩子們在搜集資料的過程中了解中國文化，弘揚中華傳統文化，傳承中華美德，并增強中國節日氣氛。

我在前期準備時先列好學生活動清單，將學習資源素材，圖片等通過微信群發布，學生自主搜集資料，準備所需材料，做好課前準備任務。學生自主選擇，自由組隊，設計自己的燈籠樣式，完成設計圖稿，小組明確分工，初步形成模型。在教學過程中通過ppt，視頻等信息化手段，介紹steam課程，分享網上資源，利用動畫等思維可視化手段來培養學生思維習慣和問題分析能力。主要介紹科學電路，讓孩子了解本節課的終極目標。孩子親身體驗制作，裝飾自己的燈籠，認識發光二極管，認識電池并能正確安裝正負極，根據電路圖連接二極管，電池，電池盒，從而點亮燈籠并探究嘗試點亮多個發光二極管。

設計的這節steam課程，主要讓孩子們做中學、學中做，實現跨學科合作學習，拓展學生視野，創新教學過程，也讓孩子們增強自己的動手操作能力，將所學知識進行拓展與應用。這次體驗課程不但注重數學與生活的聯系，更關注整個學習的過程，倡導孩子在動手探索的過程中能發現問題，合作探究，提出解決方案，嘗試解決問題。

從布置任務到完成課程，我感觸最深的就是這個課程真的可以很有趣，很感動。孩子們在此過程中積極，熱情，認真，興趣高，創意足。本次收獲的不僅僅是書本知識，更鍛煉了孩子們搜集資料，判斷，與人，合作，交流，動手的能力。最為突出的是平時學習成績不是很理想的孩子，在此過程中收獲了自信，收獲了信任。當孩子們把設計圖給我時，我真的感動于他們的認真，思維的發散。令我最詫異的是我們班的小胖，這個孩子平時很憨厚，其他活動孩子總是沒有自信參加，害怕拖班級后腿，但是這次的課程布置后第一天，孩子很快速的畫了草圖，給我說了自己的設計理念。開學這么久，孩子第一次這么近距離的和我暢談自己的作品，當我認同了他的創意，贊賞他的作品時，孩子笑的那么的燦爛。而在整個過程當中，我觀察到，這個孩子自始至終都很認真，很專注，很享受。我想，這是我這節課最好的收獲，也是我要達成的目標。

這次是第一次嘗試steam課程，對于我也是一個全新的課堂模式，所以教學過程中也突出了一些問題。

1、因為擔心課堂時間不夠，我提前在微信群里布置了任務，讓孩子們自己課下設計并制作框架，但是制作過程中，框架的固定有些孩子就有難度，不過看孩子們發的反饋照片和視頻，我覺得孩子們努力嘗試去克服困難，這個難能可貴。課上孩子們主要討論自己遇到的困難，小組如何克服，再裝飾小組的燈籠，重點是研究電路問題，有些小組組內意見不統一，導致最后都沒有點亮燈籠。2、對于串燈，或者嘗試點亮多個二極管，沒有深入介紹電路連接原理，孩子們嘗試了多次，有些成功，有些失敗。3、本節課的課前準備太多，孩子們在應用數學知識測量，畫圖，計算用料，選擇幾何體設計時都是在課下完成，導致課堂上的數學應用沒有明顯體現。

總體來講，這節課我覺得很有意義，掌握知識形成的過程比掌握知識本身更為有趣，孩子們在經歷困難，失敗，沮喪、合作、探究、成功，喜悅等一系列的過程中完成了一次效果非常好的嘗試。

作者簡介：李彤，女，漢，出生年月：1987.9.25;籍貫：陜西西安，研究方向：初中數學新課改，學歷：研究生，二級教師