初中數學課堂中德育教學的實踐策略與研究

陸曉松

摘要：隨著公眾對教育的關注不斷增強，在新課改背景下，教育領域提出了不同的理念和思想，比如說“以生為本”，“建構主義”。在學習壓力和教學壓力越來越大的情況下，初中數學教學不僅需要高效率，還需要在教學中滲透德育，重視如何立德樹人。本文旨在從德育教學角度，分析如何提高初中數學教學質量，提出一些可行性意見。

關鍵詞：初中數學;課堂;德育教學;實踐

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0236-01

引言：在初中數學教學過程中，基于教學壓力和學生基礎，教學策略有局限性，教師在課堂中本質上仍然處于主導地位，學生被動接受知識，缺乏引導思考的時間和過程，不利于學生創造性提升，也不利于學生核心素養的培養，整體教學質量難以提升，無法滿足時代對學生的要求。因此，在初中數學課堂中注重德育教學就成為一大重點。

1.初中數學德育教學的重要意義

隨著教育體制改革深入，立德樹人成為教學的前進方向。數學作為一門重要學科，也需要以立德樹人為指導，順應社會對人才培養的要求。德育教學是指教學中除了提升學生學科能力，還需要在教學中滲透各種核心素養，提升學生思維能力、創造力，培養學生正確價值觀形成等，德育教育對學生在任何時期，任何學科或者技能的學習都會起到重要作用。初中數學教學加深層次知識進一步抽象，學生學習較困難，容易產生抗拒心理。在此過程中摒棄以往“填鴨式”的方式，教學滲透德育一方面可以提升學生積極性和主動性，一方面培養學生形成正確價值觀和提升綜合能力，為其之后成長發展奠定夯實基礎。

2.初中數學課堂教學中德育教學的實踐策略

如何更好在初中數學課堂教學中滲透德育，是一項系長期工程，它需要來教師結合教學力量、學生特點、教學時間等各方面因素不斷實踐和改善，在實踐探索中不斷完善和改進。

2.1 充分利用教學素材，培養學生核心素養

在初中數學課本中，每一章節最都會有導語或者章前圖，創設情境，來引出重點及聯系前后，只要利用得當，這部分內容可以充分調動學生的興趣，維持課堂氛圍。因此，課前引導或者章前課有著重要地位。通過緒論來引導學生學習，可以在潛移默化中培養學生構建知識框架的能力，對整章知識有個系統認識和整體聯系，在之后學習和練習中可以靈活運用所學，做到學以致用。同時，學生形成閱讀材料引言習慣，形成構建框架能力，短期可以提升學習效率和質量，長期可以提升學生記憶能力、自學能力、思維能力等，提升學生的綜合能力。例如，在講述“多邊形內角和”時，教師進行短時間的章前課，在課堂中開展手工實踐，讓學生手動利用三角形拼接不同的多邊形，同時，為了幫助引導學生形成一定認知，可以結合提問策略，像“三角形的內角和”“四邊形可以如何形成”“多邊形的內角和又可以如何推導”等問題，加深學生構建體系的能力。

2.2 利用課堂合作，滲透德育培養

為了深入“以生為本”這一思想，教師可以結合實際情況，適當在課堂中融入一些合作互助的環節，提升學生課堂參與度，加強師生、學生與學生之間的合作互動，幫助學生深入了解自己，也促進教師做好因材施教。在該環節中，學生是主體，教師引導和鼓勵學生。同時，分組合作中需要結合學生特點和能力，做到小組能力以及性格等方面均衡互補，讓每一個學生發揮長處，找到自身小組角色，進而由小及大，在學習和生活中形成了解自身短、長板的能力，提升學生自信，敢于面對自身不足，做到針對性學習。同時，在合作中不可避免會出現意見等沖突，教師應起到引導作用，帶領學生溝通、尊重、理解和解決，讓學生形成正確的價值觀。例如在“點、直線、圓和圓的位置關系”的講述中，可以在正式學習前，將學生分組，每個小組負責某種位置關系，結合數形結合的策略，利用圓形卡片、直尺等工具，開展小組合作，演示位置關系，總結小組觀點。這樣不僅可以讓學生在“玩”的過程中簡單且深入理解章節重點，還可以培養學生的合作能力。

2.3 利用生活素材，滲透德育教學

將數學學科與生活素材進行有機的結合，不僅可以挖掘學生對數學學科的興趣，還可以讓教學不脫離生活，讓學生實實在在理解學生對生活、對社會發展的意義，逐漸建立學生的社會責任感。數學知識需要學生思考、學習難度大，有機融合生活案例，讓學生直觀感受知識點，化抽象為具體，提高學生思考能力，進而提高教學質量和效率。例如，在“二元一次方程組”教學中，教師結合生活設計案例。企業生產粉筆，一盒成本10元，銷售價格X元，每月銷售額為Y盒，問“價格X和銷售量Y之間的關系”“利潤如何最大”等，引導學生參考生活常識，引導學生了解影響銷售量的因素，利用數學知識進行解答。在有一定答案后，可以進行關系假設，如Y=-X+20，在深入方程組教學。學生還可以將所學到知識運用到自己日常生活，讓學生思考如何可以以更低的價格買到自己所需商品，面對超市多種搭配商品，如何選擇是最有利的。這種教學方式可以調動學生的積極性，使每個同學都參與到學科的學習中，真正提高了教師的教學質量和效率;還可以讓學生理解到學習的意義，知識的力量。

3.結語

總而言之，教學不僅僅只是一個知識傳導類課堂的教學，更加需要滲透德育教學，提升教學的厚度和深度，培養學生核心素養。德育教育在初中數學教學中具有重要意義和作用，在新課改的背景下，教師應當更加注重德育滲透教學的實踐，結合自身教學情況進行教學實踐，在探索中積極尋求更多更優質的方法服務于學生培養。

參考文獻：

[1]姚峰.初中數學課堂教學中德育教學的實踐策略探討[J].學周刊，2019（07）;62.

[2]張偉.初中數學課堂教學中德育教學的實踐策略探討[J].科教文匯（中旬刊），2017（09）：98-99.