提高初中數(shù)學課堂教學的有效策略

李麗萍

摘要：課堂是教學的主陣地，那么怎樣的課堂才是有效的呢？有效的標準又是什么呢？學生在課堂上能認真聽課，能主動參與到課堂活動中并和老師一起探究知識，形成知識、技能和技巧，就是有效的課堂教學。因此，在初中數(shù)學課堂教學中，我們要著力巧妙地設置懸念性問題，注意問題的層次性，發(fā)揮學生的主體作用，豐富課堂的教學手段，課堂教學的有效性提高了，教學質(zhì)量也就提高了。

關鍵詞：初中數(shù)學;課堂教學;有效策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0227-01

課堂是教學的主陣地，那么怎樣的課堂才是有效的呢？有效的標準又是什么呢？學生在課堂上能認真聽課，能主動參與到課堂活動中并和老師一起探究知識，形成知識、技能和技巧，就是有效的課堂教學。2011版《數(shù)學課程標準》（以下簡稱“課標”）基本理念中明確指出：“有效的教學活動是學生學與教師教的統(tǒng)一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。”因此，在初中數(shù)學課堂教學中，我們要著力巧妙地設置懸念性問題，注意問題的層次性，發(fā)揮學生的主體作用，豐富課堂的教學手段，課堂教學的有效性提高了，教學質(zhì)量也就提高了。

1.巧妙地設置懸念性問題

課標明確指出：“數(shù)學教學活動應激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生積極性，引發(fā)學生的數(shù)學思考，鼓勵學生的創(chuàng)造性思維”。因此，引入設計要新穎有趣，有可行性操作，簡單易懂，貼近學生生活實際，引用的問題應當緊扣新課內(nèi)容，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于特殊的情境中，可以使學生產(chǎn)生好奇心，動腦思考，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如：講解直角三角形時，可設疑：如何測量大樹、旗桿、鐵塔的高度？講應用題時，可設疑：市場經(jīng)濟中的應用問題。將生活實際問題引入課堂，點燃學生的思維火花，使學生認識數(shù)學知識的價值，自然就產(chǎn)生了學習興趣。教學中還可以選取商品打折、銀行計息、環(huán)境保護等方面的應用題，這些情景新穎的應用題，將數(shù)學知識與實際生活相聯(lián)系，增強了學生學習數(shù)學的興趣和熱情。又如：在探究實際問題與一元一次方程一課中，以貼近人們生活的商品銷售“折扣”為情景，設計一系列生活化的問題情境。

2.注意問題的層次性

蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”課堂提問要把握時機，根據(jù)課時內(nèi)容和教學環(huán)境的具體情況，同時分析學生的特點，在適當時候設疑質(zhì)問。設計的問題應當表術(shù)清楚，通俗易懂用體現(xiàn)學科特點的語言，沒有歧義，沒有邏輯錯誤，圍繞主題，由淺人深，層層推進，問題與問題之間自然過渡，思維不跳躍。教師可以在新授課開始，巧妙設問，讓學生對新知識產(chǎn)生興趣和求知欲，主動投入到新知識的探究。適度，如果問題太簡單，學生脫口而出，或者本身就是一個無效的設問，學生盲目地用是或非應答，在熱鬧的表象下，會降低學生的學習興趣，弱化學習積極性。如果問題太難，缺乏相應的鋪墊，學生百思不得其解，那么會打擊學生的學習熱情，使學生不敢回答回題，望而卻步。因此，課堂提問要做到難易適度，使每一個層次的學生都能進入問題情境，獲取學習體驗。學生的學習能力是有差異的，要真正做到面向全體，就應注意問題的層次性。教師應該設計不同水平的問題，分層次引導學生思維能力的提高，把應用性水平的提問和分析水平的提問交給中等和中上水平的學生回答;把綜合水平的提問和評價水平的提問交給水平較高的學生回答。

3.發(fā)揮學生的主體作用

學生在任何課堂上都要成為課堂主體，教師要發(fā)揮學生的主體作用，提高學生課堂學習的參與度，提高課堂教學的有效性。正如蘇娜丹戴克所說：“告訴我，我會忘記，做給我看，我會記住，讓我參加，我就會完全理解。”傳統(tǒng)的教學中，教師是課堂主體，教師不斷地給學生灌輸各種知識，內(nèi)容枯燥乏味，教師很辛苦，學生學習效率低下。有效的課堂教學中教師要用多種方式讓學生成為主體，教師可以讓學生分組進行討論，讓學生進行競賽，還可以讓學生自行設計課堂活動，只要是能提高學生參與性的方式都可以成為教師借鑒的方式。例如：學習“解一元一次方程”這一章內(nèi)容時，教師可以在課堂上舉行競賽，出幾道一元一次方程的題目讓學生作答，看哪個學生答得快且準確率高，給第一名的學生頒發(fā)獎勵，獎勵可以是數(shù)學書籍、數(shù)學光盤等與數(shù)學學習相關的東西。教師還可以讓學生分組討論，討論解一元一次方程快速準確的方法。教師還可以征求學生的意見，看學生想出來的課堂活動有什么。通過這些不局限于課堂講課的方法，學生真正成為了課堂主體，成為了課堂的參與者，更能提高課堂學習效率。

4.豐富課堂的教學手段

課標指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式。”教師采用這種現(xiàn)代化的教學方式，能夠大大提高學生學習的趣味性。在黑板上寫板書的時代已經(jīng)過去，取而代之的是PP'I、圖片、視頻、音樂，這些東西直觀、形象、新穎，課堂的趣味性增加，更加吸引學生的眼球。尤其是PP3'的使用，不僅把課堂內(nèi)容有條理地展示出來，還通過里面的插圖、小視頻把課堂教學其他資源形象地展現(xiàn)出來，再配上優(yōu)美的音樂，學生跟看電影一樣，輕松地把知識學到手。例如：學習“旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以在多媒體上放映幾個旋轉(zhuǎn)的物體讓學生感受旋轉(zhuǎn)，例如鐘表、電扇、自行車、旋轉(zhuǎn)木馬等，讓學生體驗一下旋轉(zhuǎn)是怎樣一種感覺。教師也可以放幾張圖片，由這個圖片變?yōu)榱硪环N圖片，讓學生思考是經(jīng)過怎樣的旋轉(zhuǎn)得到的。教師還可以播放視頻，讓學生觀看旋轉(zhuǎn)的全過程，通過觀看過程，讓學生對旋轉(zhuǎn)的概念進一步理解。由此可見，恰當使用多媒體可以豐富課堂的教學手段，有效的提高課堂教學的效率。

總之，初中數(shù)學課堂的有效教學需要在實踐中不斷探索、改進，不僅關注教師是否教的“有效”，而且還關注學生是否學的“有效”，只有師生有效的相互促進與發(fā)展，才能達到各環(huán)節(jié)“有效”的目的。也唯有如此，才能落實“人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學課程理念。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.數(shù)學課程標準[G].北京師范大學出版社，2011.

[2]劉詠梅.數(shù)學教學論[M].高等教育出版社，2008-10.