讀寫結合教學法在小學語文寫作教學中的應用分析

許翠麗 俱向妮

摘要：閱讀、寫作是小學語文教學中兩個重要部分，單獨進行閱讀、寫作教學難度很大，將閱讀與寫作結合在一起進行教學是更符合教學要求、小學生實際需求的教學法。本文從小學語文閱讀、寫作教學中存在的問題入手，分析讀寫結合教學法的必要性，探討讀寫結合教學法在小學語文寫作教學中的應用，為提高小學語文寫作課堂的教學效率提供一些參考。

關鍵詞：讀寫結合教學法;小學語文寫作教學;教學應用

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0150-01

引言：在小學語文教學中，閱讀與寫作都在教學中占據著重要的位置，對小學生語言理解能力、表達能力發展有著至關重要的作用，是重要的教學內容。在小學語傳統教學中，閱讀的教學往往在低年級時期就開始了，寫作教學真正展開是在中年級，但受到小學生年齡、生活經驗、視野等方面的限制，寫作教學效率和質量提升困難，成為小學教學中的難點，也影響了小學生的綜合發展。

1.小學語文閱讀、寫作教學中存在的問題

1.1 重視閱讀高于寫作

隨著教育的發展，大多數教師已經認同“閱讀與寫作的關系密切”、“通過閱讀提高寫作教學質量和效率”的觀點，然而實際教學安排過程中，卻很難做到真的用閱讀去帶動寫作，難以真正做到相輔相成、相互促進。一部分教師會在課堂上讓學生學習和掌握閱讀文章中涉及到的寫作技巧，積累一些好詞好句、修辭方法，讓學生進行閱讀理解，但相應的練習寫作仍然被安排在課后，由學生自行完成;還有一部分教師認為本身在課堂上同時安排閱讀和寫作就是困難的，課堂內容和時間有限，閱讀是基礎因而更重要，能夠留給寫作的時間很少。

1.2 教學目標不明確

教師們在教學過程中重視將閱讀、寫作教學的結合，注意對二者結合點的挖掘，卻忽視了學生的基礎和實際情況，也忽視了讀寫結合與實際教學內容、任務的結合，忽視了最終對寫作教學的落實，導致讀寫結合成為一種擺設，并不能充分發揮出對小學生寫作能力的提高。且有部分教師過于注重讀寫結合教學，看到什么都要求學生進行模仿、練筆，一部分寫作教學內容重復，一部分寫作教學內容沒有覆蓋到，教學目標模糊不清。

1.3 教學模式單一

能夠人選我國中小學語文教材的文章都是文辭兼美的經典，作為寫作教材可以覆蓋一部分寫作方法，但并不能完全等同于寫作教學，這需要教師對教材進行整理、拓展，充分挖掘生活中的教學資源，將一切可利用的都利用起來;但很多教師一旦形成較為固定的模式和教學資源體系后，就很少進行新資源的開發，這種固定的、單一的教學模式不利于小學生的學習興趣激發，不利于寫作教學質量的提高。

2.讀寫結合教學法的必要性

小學生受到年齡限制，普遍存在生活經驗、語文基礎知識積累不足的問題，直接進行寫作教學比較困難，小學生也會覺得下筆困難，而采用讀寫結合教學法則是將寫作前的閱讀作為寫作的范例提供給學生，小學生可以通過閱讀文章來積累寫作知識，明確本次模仿、練筆的重點，提高課堂寫作教學質量和效率。小學生往往對枯燥的課堂學習興趣較低，注意力容易分散，不利于課堂寫作教學的開展，在寫作前加入文章閱讀環節可以有效為小學生的寫作進行鋪墊，用不同的教學資料提高小學生對寫作練習的興趣;在寫作之后加人生生間交換閱讀的環節，可以有效提高小學生之間的互動頻率，使小學生在與他人寫作內容的對比過程中，發現自身的不足，發現對方的長處，進行針對性改進，提高小學語文寫作教學質量。

3.讀寫結合教學法在小學語文寫作教學中的具體應用

3.1 以課文教學為基礎進行縮寫、擴寫、仿寫練習

寫作教學過程中的方法有很多，例如：擴寫、縮寫、仿寫等，教師要充分利用小學語文教材中的經典文章，在完成課文教學后引導小學生對教材文章進行練筆，利用對于教材文章的熟悉程度，提高小學生對于寫作的自信心，消除小學生對于寫作的的抗拒，提高小學語文寫作教學質量。例如：小學四年級下冊的《小英雄雨來》是一篇有關抗日戰爭時期少年英雄雨來與日本侵略者抗爭的故事，其中包含《上學》《媽媽同志》《冀東抗戰故事》等數個故事，作者管樺通過這些故事逐漸刻畫冀東地區父老鄉親在抗日時期的付出與努力，刻畫了少年英雄的形象，為小學生了解那段歷史、提高精神追求提供了寶貴資料;教師在講解這篇課文時可以要求學生們在課堂上進行課文縮寫，總結出課文內容的梗概，這樣的縮寫不僅可以鍛煉小學生的寫作能力，還能夠培養小學生的閱讀能力、歸納總結能力的培養，提高小學語文教學質量和效率。

3.2 持續進行日記閱讀寫作練習

單純依靠課堂上的寫作很難達到小學生寫作能力提高的教學目標，閱讀和寫作都是需要長期積累、練習才能提高的能力，課堂教學時間畢竟有限，教師要充分利用日記這一形式來鍛煉小學生的寫作能力。教師可以安排每周3篇的周記作為長期作業，每周進行一次收集和批改，要求周記中有最少一篇的讀后感;教師在批改日記的過程中，能夠及時發現寫作上的普遍問題和個別問題，在課上進行指導教學，不斷加強學生的寫作能力。

4.結語

小學中高階段是培養小學生寫作能力的重要時期，寫作與閱讀之間有著密切的聯系，教師要重視這種聯系，提高閱讀與寫作的聯合，提高小學生寫作聯系的頻率，提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]曹紹敏.淺論讀寫結合教學法在小學語文寫作教學中的應用[J].現代交際，2017（08）;162.

[2]李海姿.小學語文寫作教學中讀寫結合教學法的應用分析[J].中國校外教育，2018（19）;93.