“見詞能讀，聽音能寫”

甄玲玲

[摘 ?要：新課程理念強調和倡導在教育教學中要注重將現代化的教學思維理念和方式方法應用其中，強化教學趣味性、學生參與性的提升，讓學生在輕松、愉悅的氛圍和環境中實現有效學習、快樂學習。中學英語新課程標準強調和倡導要讓學生對字母名稱的讀音進行認知了解，對字母的簡單拼讀規律進行理解和掌握，強化對拼讀規律的把握實現單詞的有效閱讀。中學英語教學中詞匯、發音、拼寫的教學仍然是重點和難點內容，需要借助創新性的思維方法破解其中的難題，達到學生“見詞能讀，聽音能寫”的效果。本文主要對自然拼讀破解中學英語教學難題進行分析和探究。

關鍵詞：自然拼讀;中學英語;教學;難題破解]

一、自然拼讀法的概念及在中學英語教學中的作用

英語自然拼讀法主要是以兒童認知學、心理學、教育學等為基本的學科基礎，結合學科的融合滲透的成果，再輔之以豐富多彩、趣味濃厚的卡通形象，將英語詞匯的發音、拼寫創新性的學習方式展示給學生，對傳統英語教學中的音標進行突破，改變學生英語學習中死記硬背的低效狀態，讓學生在玩的過程中進行有效的學習，實現英語學校質量和效率的提升。通過自然拼讀法的應用，中學生往往能夠認知英文字母以及字母相互組合與發音，幫助和引導學生們今后再遇見類似字母或字母組合時，能夠直接地、自然地發出聲音，就像條件反射一樣，準確地將單詞讀出來、讀準確，在聽到單詞的發音之后也能夠直覺地反應出該詞匯應當如何拼寫。從教育教學的實際效果來看，自然拼讀法對中學生音標學習的抵觸心理和畏難情緒進行了解決，讓學生在英語學習中將語音作為基本的切入點，組織學生對英語字母、字母組合在單詞中的發音規則進行直接的學習，將苦悶的學習變為快樂的學習，進而引導學生實現舉一反三地思考和認知，在強化學生英語學科核心素養的培養上有著事半功倍的效果。特別是應用自然拼讀法能夠讓一些從未學習過英語的人，通過短時間的訓練和學習，在不借助任何國際音標的前提下，達到“見詞能讀，聽音能寫”的效果，而寫學生能夠輕松地做到長久記憶。

二、當前中學英語教學中存在的主要問題

當前初中英語教學存在著兩個方面的問題：一個是教師在詞匯教學中采取機械拼讀的方式，讓學生在單詞拼寫的掌握上進行死記硬背。另一個則是在國際音標拼讀中存在的問題。這兩種英語詞匯和音標的教學實質上是舍本逐末的方法，對于英語自身的表音系統進行了回避和繞過，導致走了彎路，對中學生英語學習的持續性、有效性發展造成了阻礙和制約。

三、自然拼讀在中學英語教學難題破解中的有效性策略

（一）讓學生認知和掌握字母及字母組合的基本發音規律

1.字母的基本發音規律

Aa/ei/，Bb/b/，Cc/k/，Dd/d/，Ee/i：/，Ff/f/，Gg/g/，Hh/h/，Ii/ai/，Jj/d?/，Kk/k/，Ll/l/，Mm/m/，Nn/n/，Oo/??/，Pp/p/，Qq/kw/，Rr/r/，Ss/s/，Tt/t/，Uu/ju：/，Vv/v/，Ww/w/，Xx/ks/，Yy/j/，Zz/z/.

2.輔音字母及輔音字母組合發音的基本規律

b/b/，c/k/，d/d/，f/f/，g/g/，h/h/，j/d?/，k/k/，l/l/，m/m/，n/n/，p/p/，r/r/，s/s/，t/t/，Vv/v/，Ww/w/，Xx/ks/，Yy/j/，Zz/z/，Ck/k/，dr/dr/，tr/tr/，th/e//θ/，ch/t?/，wh/w/，sh/?/

3.元音字母在重讀開音節、閉音節單詞中的發音規律

在重讀開音節中a/ei/，e/i：/，i/ai/，Oo/??/，u/ju：/

在重讀閉音節中a/?/，e/e/，i/I/，o/?/，u/?/

4.元—輔音字母組合的拼讀

元輔音字母的組合大致分為幾類：an，am，at，ap，ag，ad，ab;

ed，est，ell，ent，et，en;

ink，ing，ill，im，ip，ig，it，in;

om，ox，og，ot;

Ub，bt，un，um，ug

在教育教學中教師可以進行a音節詞的拼讀中，教師可以以字母為依據進行試拼：（a n）→an;（an t）→ant;（a t）→at;（c at）→cat;（a p）→ap;（t ap）→tap;（a g）→ag;（b ag）→bag;（a d）→ad;（d ad）→dad.在此基礎上教師可以將韻律和相關的動作充分引入其中，讓學生在思考中、朗讀中、表演中進行認真的學習，強化對自然拼的學習方法的認知與掌握。在學生拼讀練習過程中教師還應當強化對舊詞的復習和研究，將舊詞與新詞融合滲透起來，這樣就能夠幫助和引導學生在面對符合規律的單音節詞時，達到聽其音辨其詞的效果，讓學生不僅會讀而且會寫。

5.輔—輔音字母組合的拼讀

在單詞中輔音字母以及輔音字母之間的組合發音是基本穩定的，比如pl，cr，cl，ck，st等，如果學生能夠掌握輔音字母的基本發音規律，那么就能夠實現對其組合自然拼讀規律的科學把握。當然其中也存在一些例外之處，比如：wr，kn，tr，dr，gh，ph，wh，th，sh，tch，ch等。在教學中教師應當進行重點闡釋。

6.特殊字母組合的拼讀規律

ai/ay發音為/ei：/;ee/ea發音為/i：/;ie/igh發音為/I/;ow/oa發音為/au/;ou/ow發音為/??/;oo發音為/u：/，ir/ur發音為/??/.在進行這一類字母組合的發音中，教師可以借助例句或例詞動畫展示的形式，積極將字母發音規律滲透進去，并進行拓展和延伸，讓學生在閱讀實踐中提升閱讀興趣、掌握拼讀基本規則，幫助和引導學生實現詞匯自然拼讀的有效掌握。

（二）強化音節劃分，提升自然拼讀方法技巧

（1）在讓學生對元音字母結尾的為開音節、元音字母發其名稱音，而以輔音字母結尾的為閉音節進行了解認知的基礎上，教師可以引導學生對開音節詞的發音進行發掘，并對閱讀中的障礙進行克服，讓學生更好地體驗拼讀的樂趣。在進行5個元音字母教授的過程中，教師可以讓學生對重讀開音節中的發音進行學習認知，以啟發式教學的思維讓學生對其中的相對開音節詞進行觀察和學習。

（2）讓學生采取重讀弱讀的方式對其中的元音進行正確閱讀。在中學英語中錯誤的發音不僅會對交際產生不良影響，而且還會對學生的拼寫帶給障礙。因此，教師要讓學生對單詞發音中的重音進行學習了解，元音字母在非重讀音節中通常發/?/或/I/音。

（三）強化詞匯閱讀與拼寫中的相互協調

中學英語教學中應用自然拼讀法的主要目的在于讓學生知道發音能夠基本實現拼寫，看到單詞大致知道應該如何讀，而其中相互協調的準確性則需要日常教育教學中多強調、多訓練，讓學生掌握其中的規律和方法，最終實現“見詞能讀，聽音能寫”。

參考文獻

[1]晴隆，鄧召應.自然拼讀法在小學英語教學中的應用探究[J].小作家選刊，2017（29）.

[2]舒瑩.自然拼讀法在中學英語教學中的實踐研究[J].中學生英語，2017（34）.

[3]徐潔靜.自然拼讀法在小學英語教學中的應用探究[J].校園英語，2017（42）.

[4]王雪.自然拼讀法在小學英語教學應用中的問題及對策研究——以Q小學為例[D].河北科技師范學院碩士學位論文，2017.