生本理念下初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)的設(shè)計研究

陳詩活

[摘 ?要：應(yīng)時代發(fā)展的需求、教育改革的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)具有終身自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型人才勢在必行。在義務(wù)教育初中階段，學(xué)生知識、能力、心理、思維等都處在急劇變化的關(guān)鍵期，其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)。根據(jù)筆者對目前所在學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)隨年級增長學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力總體呈現(xiàn)衰退趨勢。本研究正是基于這樣一種需要，通過對初中數(shù)學(xué)教師前置作業(yè)設(shè)計的深入研究，以期提高教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性。

關(guān)鍵詞：生本理念;素質(zhì)教育;生本教育;初中數(shù)學(xué);前置作業(yè);設(shè)計]

近年來，社會經(jīng)濟蓬勃發(fā)展背景下，我國素質(zhì)教育成為教育教學(xué)的重要發(fā)展趨勢，生本理念作為現(xiàn)代教育理念，在激發(fā)學(xué)生主體作用等方面發(fā)揮著積極地促進作用，將其運用于初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)設(shè)計中顯得尤為重要。因此，加強對生本理念下，數(shù)學(xué)前置作業(yè)設(shè)計的研究具有現(xiàn)實意義。

1.生本理念及前置作業(yè)概述

生本理念主要是指真正立足于學(xué)生能力培養(yǎng)，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，簡而言之，一切教育教學(xué)活動都要以學(xué)生為中心。生本教育作為一種新型教育理念，在實踐中取得了顯著的成效，在激發(fā)學(xué)生興趣等方面發(fā)揮了自身優(yōu)勢，在很大程度上為學(xué)生全面、健康發(fā)展提供了極大的支持。

前置作業(yè)主要是指一種前置性學(xué)習(xí)，即課堂教學(xué)之前的預(yù)習(xí)過程，教師引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識及生活經(jīng)驗等進行學(xué)習(xí)，提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，為課堂教學(xué)做好鋪墊，且前置作業(yè)難度較低、容量較小，學(xué)生易于接受，能夠有效將學(xué)生從被動狀態(tài)中解放出來，特別是初中數(shù)學(xué)知識，具有抽象性、概念性等特征，設(shè)計前置作業(yè)，能夠幫助學(xué)生提前熟悉相關(guān)概念，并將生本理念滲透其中，能夠促使學(xué)生發(fā)揮主體性作用，進而有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

2.生本理念下，初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)設(shè)計方案

（1）堅持學(xué)生為主原則，設(shè)計層次前置作業(yè)

初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)設(shè)計過程中，要堅持學(xué)生為主體原則，教師要了解和掌握學(xué)生實際情況，并立足于學(xué)生需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計具有代表性的作業(yè)。由于學(xué)生自身在知識掌握程度上存在一定差異，基于此，教師要落實因材施教，給予學(xué)生足夠的自主選擇空間，促使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求進行合理選擇作業(yè)的數(shù)量、難度等，突破傳統(tǒng)作業(yè)統(tǒng)一模式的弊端。

例如：在學(xué)習(xí)平方根這一內(nèi)容時，教師可以提出層次問題，“正數(shù)、負數(shù)及零的平方跟是什么？”、“算數(shù)平方根是什么？”等。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)，這樣基礎(chǔ)較弱的學(xué)生可以選擇較簡單的問題，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較強的學(xué)生則可以進行自主深入探究，除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進行合作預(yù)習(xí)，共同完成前置作業(yè)，并在課堂上闡述其完成作業(yè)的結(jié)果，并積極參與到教學(xué)過程中來，與教師一起完成課堂教學(xué)任務(wù)。通過這種方式，不僅能夠促進學(xué)生在不同程度上有所進步，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

（2）賦予學(xué)生選擇權(quán)利，夯實數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)

學(xué)生選擇作為數(shù)學(xué)前置作業(yè)設(shè)計的核心，在作業(yè)設(shè)計中，教師需要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，重點是賦予學(xué)生自主選擇權(quán)利，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，并讓學(xué)生能夠明確自己才是學(xué)習(xí)的主人，教師布置好學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生則根據(jù)自己的需要進行選擇。前置作業(yè)始終沒有受到重視，且缺少解題類問題，大多是流于形式，教師更加關(guān)注后置作業(yè)，在很大程度上阻礙了前置作業(yè)發(fā)揮積極作用。初中數(shù)學(xué)普遍是概念性知識，為了能夠讓學(xué)生更為扎實的掌握數(shù)學(xué)概念，教師要讓學(xué)生能夠明確概念形成的過程。

例如：在學(xué)習(xí)一元二次方程時，教師可以利用學(xué)生已經(jīng)掌握的一元一次方程進行類比遷移，完成前置作業(yè)。通過學(xué)生自主選擇作業(yè)，能夠讓學(xué)生明確自身存在的不足，需要加強哪部分知識的學(xué)習(xí)，增強自身學(xué)習(xí)主人翁意識，為日后構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系奠定堅實的基礎(chǔ)，進而提升課堂教學(xué)有效性，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)進一步發(fā)展。

（3）引導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)，掌握數(shù)學(xué)知識的規(guī)律

前置作業(yè)不僅是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，更是其親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念形成的過程，為了能夠更好地發(fā)揮前置作業(yè)作用，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識發(fā)展，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化方式和方法完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析的能力，針對不同的數(shù)學(xué)問題尋找到最佳解決方案，并規(guī)范學(xué)生解題過程，促使學(xué)生能夠深入掌握數(shù)學(xué)知識規(guī)律。

例如：在學(xué)習(xí)倒數(shù)的意義時，提出問題“怎樣找到一個數(shù)的倒數(shù)？”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用例舉法完成前置作業(yè)。另外，值得注意的一點是，在作業(yè)設(shè)計過程中，前置作業(yè)容量不易過大，要給予學(xué)生更加充足的探究性學(xué)習(xí)時間，且難度適中，難度過大，會挫傷學(xué)生積極性，反之，則會難以起到作業(yè)真正效果，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時，還能夠激發(fā)其興趣，引導(dǎo)其更深一層學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。

根據(jù)上文所述，生本理念作為一中嶄新的教育教學(xué)理念，在激發(fā)學(xué)生興趣，突出其主體性等方面占據(jù)舉足輕重的位置。因此，初中數(shù)學(xué)前置作業(yè)設(shè)計過程中，教師要突出學(xué)生主體位置，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式和方法，掌握數(shù)學(xué)知識規(guī)律，扎實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，促使學(xué)生在不同程度上有所提升，從而促進學(xué)生全面、健康發(fā)展。

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