淺談對(duì)化學(xué)課程改革的認(rèn)識(shí)

車(chē)婧

[摘 ?要：化學(xué)課程是中學(xué)教學(xué)中一門(mén)必不可少的基礎(chǔ)性學(xué)科，它不僅系統(tǒng)地反映了課程的內(nèi)容，也是教師組織教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的載體。但是隨著當(dāng)今知識(shí)更新速度的加快，作為知識(shí)、技能載體的教材，也在不斷的向前發(fā)展。本文一名青年教師的視野，淺談了在教學(xué)過(guò)程中對(duì)化學(xué)課程改革的認(rèn)識(shí)，以及自己對(duì)于新課改下的化學(xué)教學(xué)的反思。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué);課程改革;認(rèn)識(shí);反思]

化學(xué)課程改革——化學(xué)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變化學(xué)課程中只是過(guò)于注重僅傳授的傾向強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使之獲得知識(shí)與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。就是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的“被動(dòng)型、虛擬型、依賴性、統(tǒng)一性、認(rèn)同性”向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的“主動(dòng)性、獨(dú)特性、獨(dú)立性、體驗(yàn)性、問(wèn)題性”轉(zhuǎn)變的過(guò)程。這樣的變化旨在力圖體現(xiàn)“每一個(gè)中學(xué)生的發(fā)展”的基本理念，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和合作意識(shí)。

一、化學(xué)課程改革的趨勢(shì)。

化學(xué)課程改革主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，在學(xué)習(xí)化的社會(huì)里，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是一個(gè)人所應(yīng)具備的基本能力。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，重視教師的教和學(xué)生對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和獨(dú)立性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和創(chuàng)造性的發(fā)揮。面向21世紀(jì)，世界各國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革都把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。強(qiáng)調(diào)“激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)”，也充分反映了中學(xué)化學(xué)課程改革的這一趨勢(shì)。

2.貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的生活價(jià)值。把化學(xué)帶到生活中去，加強(qiáng)與社會(huì)和實(shí)際生產(chǎn)生活的聯(lián)系，使化學(xué)教育貼近學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)際，讓學(xué)生了解化學(xué)在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中的作用，為學(xué)生將來(lái)的社會(huì)生活作準(zhǔn)備。

3.重視化學(xué)教育與人文教育的有機(jī)結(jié)合。現(xiàn)代文化是以科學(xué)為中心的文化，科學(xué)不僅在物質(zhì)層面上對(duì)人類的社會(huì)生活起著重要的作用，而且對(duì)人類的精神生活產(chǎn)生著深刻的影響。所以進(jìn)行科學(xué)教育既要關(guān)心科學(xué)的物質(zhì)成果，又要重視它對(duì)社會(huì)文化、人生的價(jià)值、目的和意義的影響。

二、新課改下的教學(xué)要求

具體而言，教學(xué)中我們應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面。

1.更新課程觀念，轉(zhuǎn)變角色。新課改下的教師教學(xué)，不僅要求教師教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。作為教師，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)既源于課本，但是又不被課本上的內(nèi)容束縛。教師需在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的求知能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，合作學(xué)習(xí)的能力。

2.把握知識(shí)脈絡(luò)，體現(xiàn)精簡(jiǎn)教學(xué)策略。學(xué)科教學(xué)中要使知識(shí)被學(xué)生有效把握，就必須精講知識(shí)內(nèi)容，整合各章節(jié)的相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)特征和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，教給學(xué)生熟悉規(guī)律和解決問(wèn)題的策略。這樣有利于學(xué)生記憶、理解、把握有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的基本類型。從認(rèn)知心理學(xué)角度講，強(qiáng)化和突出信息的輸出，進(jìn)行分類歸納，有助于學(xué)生知識(shí)的把握。精簡(jiǎn)教學(xué)策略要求教師在上課、布置預(yù)習(xí)、課堂演示和觀察、思考及提出問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生分析、板書(shū)設(shè)計(jì)、歸納小結(jié)等環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，重點(diǎn)突出;要精選學(xué)習(xí)材料，組織教學(xué)模式，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，對(duì)不同的教材內(nèi)容給出不同的講授順序。應(yīng)充分借助實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生化解思維障礙，降低學(xué)習(xí)難度。

3.認(rèn)真研究大綱，領(lǐng)會(huì)課改精神。在教學(xué)過(guò)程中，不少老師感覺(jué)到新教材的內(nèi)容多、課時(shí)少，開(kāi)篇的理論知識(shí)，比如物質(zhì)的量，以及后續(xù)的化學(xué)反應(yīng)原理當(dāng)中的電化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)速率及化學(xué)平衡、弱電解質(zhì)的水解等不好講，學(xué)生也很難掌握。這時(shí)候，我認(rèn)為教師應(yīng)參考新的教學(xué)大綱和教材，要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，由此，教師應(yīng)以課程、教材為基礎(chǔ)，以探究為手段重新審視和更新教法，把當(dāng)前課程改革的宗旨與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，尊重學(xué)生主體，落實(shí)課程的公平性。

4.優(yōu)化教學(xué)提問(wèn)，重視生活教育，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要從不同的角度、層次和要求提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)可以教學(xué)聯(lián)系實(shí)際生活。設(shè)計(jì)發(fā)散式問(wèn)題，這樣，就可以使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維能力，提高思維的積極性、靈活性和創(chuàng)造性。通過(guò)對(duì)學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的解題過(guò)程觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)優(yōu)生可以從同一題的信息源產(chǎn)生不同的假想，然后對(duì)每一種假想進(jìn)行合理的思維推理，一旦一種假想思維受阻，能立即轉(zhuǎn)換思維方式;而學(xué)困生從同一題的信息源產(chǎn)生的假想不僅單一而且緩慢，往往一條道走到黑。我們常說(shuō)要使這類學(xué)生頭腦開(kāi)竅就是要培養(yǎng)這些學(xué)生思維的靈活性。教師需設(shè)計(jì)探究式問(wèn)題，提高學(xué)生思維的創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生在思考和實(shí)踐中，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

三、新課改教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)的模式變化不大。雖然在教學(xué)設(shè)計(jì)上盡量采用新的探究式教法，啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教學(xué)效果一直不明顯。

2.教材整合的難度大。新課改后的教材將知識(shí)劃分為八個(gè)模塊，要求學(xué)生呈螺旋狀地接受和掌握知識(shí)。但對(duì)于前后重復(fù)的知識(shí)，分開(kāi)學(xué)習(xí)的效果不是很明顯。

3.教師的教學(xué)水平和教學(xué)思想也有待改善。老教師固守原來(lái)的教學(xué)模式，年輕教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)的水平有局限。

總之，新課改下的化學(xué)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。年輕教師應(yīng)盡快提升自己的能力，同時(shí)，與老教師經(jīng)常交流新課改思想，互相促進(jìn)，相互彌補(bǔ)，共同進(jìn)步。

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