淺談初中數學教學方式

曹志平

[摘 ?要：初中數學的教學中，好的教學方式是提升教學質量的關鍵。初中數學知識點多，首要目標是打好基礎，培養數學學習自信心。同時，培養學生的思考探索能力、提出問題的能力也是教學中的重要任務。最后，要注重構建知識網絡體系，將初中數學知識點進行串聯，類比相同知識點，帶領學生逐步加深對知識的理解，攻克數學學習難關。

關鍵詞：初中數學;思考;自信心;知識網絡]

一、重視基礎知識的教學

初中數學教學的主要目的應放在基礎知識，重視強化學生的基礎。扎實的基礎可以為學生的興趣提供源源不斷的動力。通過對學生基礎知識的鞏固，能夠讓學生學得更加輕松，減小學習的難度，獲得更多的成功體驗，增加學習興趣。

初中階段，數學知識難度漸漸增大，知識結構體系更加復雜。在小學加減乘除的基礎之上出現了坐標系、方程、不等式、函數、平面幾何等理解難度很大的知識點。學生的知識像是一個“倒三角”一樣，知識越來越豐富，可問題是這個“倒三角”是不是實心的呢？在教學過程中，發現很多學生的知識結構出現斷層，把學習的重點放在了難度較大的內容中。部分教師為了應試，取得好成績，把教學重點放在了少數難題上，強調解題技巧。因此，班級學生出現了兩極分化，一部分學生只想著做難題，大把時間用來專研難題，卻少有成效;另一部分學生“忘難生卻”，看見難題直接跳過。出現這兩種情況都是教學的失敗。我們希望學生的能力像金字塔一樣，基礎牢固，知識體系前后銜接。

因此，初中數學教師應改善過去的教學模式，先引導學生打好基礎，簡單重復，不要急功近利，多和學生交流溝通，了解他們對基礎知識的掌握情況，根據情況總結當前教學方式是否合理，進一步明確和細化具體教學中的內容。其次，明確教學目標，實行分層教學。部分基礎好的學生可以進一步專研更深的知識點，基礎不夠扎實的學生繼續打好基礎，教師要平衡好學生中的這種差別，分別給不同的學生樹立信心。在難度較大的知識點的教學中，要做到循序漸進，逐漸深入，從基礎知識入手，不要強調所謂的解題技巧，但是可以引導學生探索這種技巧。

二、培養學生的思考能力

課堂上，常常發生這樣的現象，教師與思維敏捷的學生互動較多，而部分思維較慢的同學根本沒來得及仔細思考，久而久之，大部分學生只能附和于思維敏捷的學生，聽別人答題，不動腦思索，失去了思維的信心，逐漸養成不思考的習慣。學習數學，更需要學生自己專研探索。很多學生的知識學習的不牢固，主要原因就是只聽老師講，自己很少動腦思考，知識的學習只在表面，沒有更深層次的理解。

教師應在教學計劃允許的范圍內，一定要留夠充足的時間供學生思考，讓學生自己思考，只有給學生思維的空間，讓學生在思考中得到答案，這樣才能激發學生的自信心。

同時，對于部分在思考過程中沒有獲得好的體驗的學生，教師要做好引導工作，在他們思考過程中可以加以指導，將復雜問題簡單化，一步一步的帶領學生完成一個思考過程。在多次這樣的教學之后，這部分學生會主動接受這種方式，并且在之后遇到同樣復雜的問題時，學生會自己將問題進行分解，逐漸得出正確的答案。

在培養學生思考能力的同事，教師還要注重培養學生的提問能力。提出一個好的問題，往往比解決一個問題更有價值。學習新課程時，學生通過自學后，鼓勵學生大膽質疑，說出發現的問題，在學生提問的過程中，教師也就可以了解到哪部分知識學生理解起來比較輕松，哪部分知識需要重點講解。在授課時，教師不要直接說出問題的實質，要啟發學生自己解決問題。這樣，在新課程的學習中，就有了兩次學生自己思考的體驗，這樣的教學模式在培養學生思考能力上極為有效，長而久之，學生的大腦會越來越靈活，思考能力越來越好，解決問題的能力越來越強。

三、構建知識網絡體系

初中數學知識點多且難，知識點相互關聯，環環相扣，一部分知識點沒有掌握好，可能影響之后很多知識的學習。所以，在教學中，教師要引導學生串聯知識點，構建知識網絡體系，將知識點模塊化。

比如，方程的應用中，就與行程問題、工程問題、增長率問題、利潤與利率問題、圖形問題、分配與方案問題有關聯。教師在教學中要中引導學生，和學生一起構建知識網絡，對每個知識點進行整理，最后將知識點歸類，這樣的教學方式可以提高學生的記憶效率，讓學生在學習過程中進行類比，學習一個知識點，可以回顧幾個其他知識點，達到事半功倍的效果。

但是，構建知識網絡體系，一方面需要教師自身具有較高的水平，有能力發現知識點中的相同之處，然后進行類比，舉一反三。在引導學生去發現知識中的相同之處。另一方面，需要教師善于學習，善于總結，善于與學生交流溝通，教學的主體是學生，不是老師，老師知識領路人。

最后，由于初中數學有眾多的知識點，并且難點很多，遇到難題一直逃避是不可能的。我們說，不可以一味追求難題，但是，適當的難題也有助于學生進步。對待難點，教師在教學中要注重難題知識網絡構建，將難題的知識點細化，引導學生從簡到繁，逐步攻克難題。在這樣的過程中收獲解題的自信心，逐漸加深對數學的理解。

四、總結

學習初中數學是一個承上啟下的過程，在教育教學中，要將重點放在基礎知識上。同時，引導學生思考探索，讓學生在思考中獲得自信心，逐步加深對知識的理解。最后，教師和學生一起，構建知識網絡體系，找出其中關聯，更深層次的理解數學知識點。