在小學數學探究式教學中培養學生的觀察能力

燕來平

摘要：探究式教學是新課改所極力倡導的一種新型教學方法，它充分凸顯了學生的主體作用。但是要想使探究式教學取得理想效果，就少不了觀察這一有利武器。探究活動的開始往往是由觀察數學對象開始的，而問題實質的發現也是由觀察中得出的。因此，小學數學教師在開展探究式教學時，要重視對學生觀察能力的培養，通過積極有效的教學策略來促使學生能夠認真觀察，并在觀察中思考，在思考中觀察，從而提取出有用的數學信息，提高學生探究能力和解決問題能力，進而使得小學數學探究式教學取得顯著成效。

關鍵詞：小學數學;探究式教學;觀察能力;培養

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0077-01

探究式教學是新課程改革所極力倡導的一種新型教學方法，它充分尊重學生的學習主體地位，強調學生在自主探究、小組合作探究或集體探究中自行發現數學奧秘，從而提高學生的數學成績和學習能力，為學生今后的學習和深入發展奠定堅實的基礎。但是，經過實踐研究發現，百分百的小學生喜歡在課堂上動手操作，但是有將近一半的學生卻不喜歡自己發現問題、解決問題，究其根本原因是學生不會觀察，不能從觀察中尋找有用的數量關系，使得觀察到的東西有用性很低，上升不到數學的層面，久而久之，學生就失去了觀察的興趣和耐心，這就使得探究式學習過程夭折了。因此，小學數學教師要想確保探究式教學能夠順利、有效地開展，就必須在培養學生觀察能力方面下功夫，教給學生正確、科學、有效的觀察方法，從而使得學生的觀察能力得以培養，進而促使學生發現問題的能力得以提高，使得探究式教學能夠卓有成效。

1.明確觀察目的與任務

小學生由于年齡較小，在自我控制能力方面尚有欠缺，注意力很難集中，常常一遇到感興趣的事情就會忽視觀察的任務，就會導致在沒有教師的有效指導下，學生的觀察呈現出一定的隨意性，使得觀察偏離了教學，從而起不到應有的效果。這就需要教師在觀察活動開始前，給學生明確觀察的目的以及要求，對學生的觀察行為起到一定的約束作用，使得學生能夠有的放矢，提高觀察的注意力和捕捉信息的能力。觀察目的的確定應該遵循能夠使學生透過現象看本質的原則，要有一定的高度，不能隨意確定。

例如，在合作探究《植樹問題》活動開始之前，我先給學生明確觀察的目的。我談話導入：“通過學習，大家都明白了什么是‘間隔’，接下來就讓我們一起來研究植樹問題，請大家拿出提前準備好的橡皮泥和牙簽。三人為一小組設計植樹方案，將橡皮泥當做一段路，把牙簽當做小樹，按照項目紙的要求進行模擬植樹，觀察間隔數和棵樹之間的關系，然后嘗試用一句話概括出間隔數和棵樹之間的關系。”我引導學生思考觀察的重點是什么？學生答：“間隔數和棵樹之間的關系。”這樣一來，學生明確了觀察的目的和任務，在接下來的探究活動中就能夠有效對問題進行觀察、思考并探究，避免了觀察的隨意性。

2.培養觀察的準確性

觀察的準確以否直接關系到學生對問題的思考。因此，小學數學教師在進行探究式教學時應有意識地培養學生觀察的準確性。培養學生的觀察能力常用的方法有兩種：一是從學生的易錯題型出發。二是引用一些規律性、探究性的題自，這些題目往往有規律可尋，而且具有一定的趣味性，能夠引起學生的觀察興趣，并通過認真觀察分析就能夠得出規律，從而使得學生的觀察能力得以培養。

例如，有一些題目一眼看上去好像沒什么錯誤，但其實不然，這些題目往往是學生的易錯題型，這時，我就針對這種題型來對學生進行觀察能力的訓練，促使學生能夠觀察準確。1：同時是2和5的倍數的數，個位數上一定是0。2、所有的數都能分解質因數。3、平角是一條直線。我讓學生分成正反兩隊，一隊假設命題是成立的，舉例說明。一隊假設命題是錯誤的，舉例說明。這樣的辯論對抗使得學生的探究興趣被充分激發了，都積極地參與到了活動中。還有一類題目是探究規律題型。如：3*4=12，33*34=1122，333*334=111222，33333*33334=（）。這樣的題目學生通過仔細觀察規律就能得出。除此之外，還有圖形的排列規律等等，這些都可以用來鍛煉學生的觀察準確性，從而提高學生的觀察能力。

3.教給科學有效的觀察方法

掌握正確科學的觀察方法是培養學生觀察能力的關鍵。只有掌握了科學有效的觀察方法，學生的探究活動才能順利地由課內延伸到課外，甚至于整個學習過程中，從而使得觀察成為學生的一項重要技能。因此，小學數學教師在教學中，要教給學生正確的觀察方法，如觀察要遵循一定的順序，要學會歸納總結，要持之以恒，要不斷地總結反思等等，只有這樣學生的觀察能力和解決問題的能力才能不斷提高。

例如，在學習《乘法分配律》這部分內容的時候，我就指導學生運用正確的觀察方法來自主探究數學知識。我出示課件：8×（4+3）=8×4+8×3，12×（5+7）=12×5+12×7通過這兩個算式來讓學生觀察思考，從中發現怎樣的規律。學生通過仔細觀察，然后由特殊到一般歸納總結出了乘法分配律，使得學生的觀察能力得以顯著提高。

總而言之，觀察能力的培養和提高對學生自主探究數學知識、學好數學都有著重要的影響作用。但是，觀察能力的培養并不是一蹴而就的，這需要師生長期的堅持與訓練。因此，小學數學教師在開展探究式教學時，一定要引導學生多觀察、多思考，并給予學生鼓勵和支持，讓學生從觀察中體會到成功的樂趣，從而使得學生的觀察習慣得以養成，并在不斷的練習中提高學生的觀察能力。

參考文獻：

[1]何宏濤.淺談數學教學中學生觀察能力的培養[J].數學學習與研究，2013（4）.

[2]邰思梅.小學數學教學中如何培養學生的觀察能力[J].小學教學參考，2012.