淺談如何運用部編版小學(xué)語文課后練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力

黃穎暉

摘要：部編小學(xué)語文教材在課后題設(shè)置的過程中，十分注重對學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)，在語文教學(xué)的過程中，有效地利用小學(xué)語文課后的練習(xí)題，能夠?qū)W(xué)生的語言能力的培養(yǎng)、發(fā)展和提升等都有著積極的意義和作用。本文以部編小學(xué)語文教材為例，談?wù)勅绾卧诰唧w的教學(xué)過程中，有效地利用課后練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課后練習(xí);語言能力;策略

課后練習(xí)題在抓住閱讀對象的最突出的特點的基礎(chǔ)上，對學(xué)生展開具體的語用訓(xùn)練的。在教學(xué)實施的過程中，抓好課后練習(xí)題，不僅能夠幫助教師更好地把握教材的編寫框架意圖，確定教學(xué)重難點，同時能夠幫助教師在有效地練習(xí)活動開展的過程中，實施有針對性的科學(xué)的語言訓(xùn)練實踐。讓學(xué)生們在有的放矢的教材訓(xùn)練實踐中，展開積極的語言能力的提升訓(xùn)練。但是在具體的教學(xué)過程中，教師如何運用課后練習(xí)題，將之有效地納入到課堂教學(xué)的具體過程中，作為激發(fā)學(xué)生的語言表達興趣，促進學(xué)生的語言能力的重要方式，在具體的小學(xué)語文教學(xué)實施的過程中，可采取：

1 隨文設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生的開口興趣

在小學(xué)語文教學(xué)實踐中，語文最重要的一個功能就是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生在興趣的支配下，能夠積極主動地融入到語文學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)對學(xué)習(xí)對象的有效理解和認(rèn)識體驗。所以，在低年級到高年級的語文課后練習(xí)的設(shè)置過程中，語文教材重視學(xué)生的能力的循序漸進的發(fā)展規(guī)律，為更好地促進學(xué)生的語言能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定了堅實的認(rèn)識基礎(chǔ)。

例如在《小小的船》的教學(xué)實踐中，第一個課后題“朗讀課文，背誦課文”是促進學(xué)生的語言積累，促進學(xué)生的語言能力的重要條件。該問題直接根據(jù)學(xué)生對生字詞的掌握程度就可以開始實踐。第二個問題“讀一讀，找樣子說一說”則是在文本的基礎(chǔ)上，進一步豐富和發(fā)展學(xué)生的語言能力的重要手段。在品讀文章內(nèi)容的過程中，學(xué)生們根據(jù)例子“船——小小的船“、”月兒——彎彎的月兒“、“星星——閃閃的星星”、“天——藍藍的天”，在文中的例子的作用下，學(xué)生們能夠根據(jù)文章的內(nèi)容展開豐富的想象和聯(lián)想，夜晚，除了能夠看到美麗的星空，我們還能夠看到哪些美麗的景象呢？學(xué)生很快能夠想到：河水——清澈的河水、鳥兒——自由自在的鳥兒、大海——藍藍的大海......。在學(xué)生們的興趣會隨著大家的思維的跳躍而無限活躍起來，在興趣的助力下，學(xué)生們的閱讀活動會被極大地調(diào)動起來，因而對學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)有著積極的促進作用。

2 自主探究，促進語言表達的欲望

新課程理念下的小學(xué)語文教學(xué)，注重學(xué)生的自主探究能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生在具體的問題闡釋過程中的語言組織、表達和分析等能力的培養(yǎng)。因此，在語文教學(xué)實施開展的過程中，教師利用自主探究活動形式的開展，讓學(xué)生的表達欲望和需求在具體的學(xué)習(xí)情境中得到有效地激發(fā)，讓學(xué)習(xí)的需要在具體的學(xué)習(xí)實踐中不斷地漲大、發(fā)展、高潮，學(xué)生的語言表達的需求和欲望也會在學(xué)習(xí)進程的發(fā)展過程中得到有效地激發(fā)。教師將課后練習(xí)與自主探究的內(nèi)容有效地融合起來，能夠在有效地調(diào)動學(xué)生的探究欲和表達欲，實現(xiàn)學(xué)生的語言能力的有效提升。

例如在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》時，教師將課后題部分“課文介紹了哪幾種會傳播種子的植物？在課文中畫出來”這個練習(xí)題學(xué)生能夠根據(jù)課文的內(nèi)容，結(jié)合自身的自主閱讀實踐找到準(zhǔn)確的答案。第二個問題，“再說說他們是怎么傳播的”在第一個問題從原文中畫出的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將原文轉(zhuǎn)化成自己的語言來說一說。學(xué)生們根據(jù)自己得到的信息，去進一步思考，并將植物媽媽傳播種子的方法轉(zhuǎn)化成自己的話，從文中的語言變成了自己的語言，從朗讀變成了有思考的過程，既有問題的回答依據(jù)，又需要學(xué)生開動腦筋，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗對文本進行生活化的改編，學(xué)生的語言能力在具體的探究過程中能夠得到有效地鍛煉和提升。

3 合作交流，豐富語言表達能力

在合作交流的過程中，學(xué)生根據(jù)課后練習(xí)的問題類型，結(jié)合小組成員的合力，能夠形成對文本的多元化、全視角的理解和體驗，在多角度地理解和分析的過程中，在特定的合作交流的環(huán)境中，學(xué)生的語言能力能夠得到有效地鍛煉和發(fā)展。

例如在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》時，課后練習(xí)第一題“朗讀課文，體會大自然聲音的美妙”文中介紹的大自然的聲音的種類和特點真的是太豐富了，在學(xué)習(xí)的過程中，通過學(xué)生們的合作探究去分析每一種聲音的特點，去認(rèn)識每一種聲音的類型，去感受每一種聲音帶給人們的獨特的感受和體驗，學(xué)生們在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)自己對文本的理解和認(rèn)識去積極地交流和表達，他們的認(rèn)識也能夠在多元化的思維碰撞的過程中得到有效地提升，語言能力在具體的交流過程中得到了有效地發(fā)展。

總之，在部編小學(xué)語文教學(xué)實施開展的過程中，教師利用豐富的教學(xué)手段，通過學(xué)生的閱讀、自主、合作、活動等生動形象的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在興趣的激發(fā)下，積極地行動起來，通過積極的語言表達和交流，讓學(xué)生的語言能力在豐富的鍛煉實踐中得到有效地發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位：廣州市越秀凈慧體校）