基于信息技術的高中數學高效課堂的構建

萬華波

摘要：隨著教育體制改革的深入推進，對學生開展素質教育，進行能力培養已經成為當代中學教育教學的核心內容，傳統的教學理念和教學模式已經無法滿足當代中學生的學習需求，將應用日益廣泛的信息技術手段引入課堂教學已經成為信息化時代的必然趨勢。對高中數學而言，將信息技術和課堂教學進行有機結合，不僅創新了教學模式，豐富了教學內容，而且化解了學生對抽象的數學知識的理解難度，提高了課堂教學效果的同時提升了學生的學習效率，從而構建出高效的教學課堂。

關鍵詞：信息技術;高中數學;高效課堂

1 信息技術在高中數學課堂教學中的作用分析

隨著科技的高速發展，信息技術應用越來越便利，將信息技術與高中數學課堂教學相結合，使高中數學迎來了巨大的改變。信息技術與高中數學的課堂教學的有機結合，為教學活動注入了生機和活力。老師在課堂教學中以信息技術為載體進行數學信息化改革，對數學課程體系進行優化和創新，利用信息含量廣的優勢，用更加多元化的教學模式，更加豐富的教學內容來為學生呈現出精彩紛呈的高中數學課堂教學。同時將信息技術在課堂教學中合理運用，能夠輔助數學老師營造出輕松和諧的課堂氛圍，激發起學生的學習積極性。借助信息技術手段幫助學生化解了數學知識的抽象性，使學生的學習更有效率。

2 信息技術背景下構建高中數學高效課堂的具體策略

2.1 借助網絡，整合課程資源

在高中數學信息化改革過程中，數學老師要注重教育資源的整合，利用信息技術信息含量豐富的特點，將課程資源進行優化和整合。數學老師在教學準備階段可以利用網絡搜集與教學內容相關的資料內容，用來豐富高中數學的課堂教學活動，同時拓寬了學生的知識面，提高了學生的學習品質。比如蘇教版高一上冊《指數函數》這節內容，老師就可以根據教材內容利用網絡搜索與指數函數相關的數學資料，比如指數函數的研究和發現的相關數學家事跡。將這部分數學資源加入課堂教學中，更有助于提高學生對指數函數的認知，加深學生的理解同時也能夠培養學生擁有良好的科學意識。又比如在課程資源優化整合過程中，數學老師可以搜集與指數函數相關的生活應用實際案例資料，比如生活中涉及到的利率、成本等數據的計算，來用更多貼近學生生活的案例來拉近數學知識與生活的距離，讓學生體會到數學的魅力，提高了學生的數學應用意識。

2.2 借助多媒體，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，為了激發起學生對數學學科的學習興趣，數學老師可以通過為學生創設教學情境的方式來吸引學生的課堂注意力，燃起學生的求知欲和探究欲望。數學老師利用信息技術將教學內容借助多媒體進行動態展示，通過視頻、圖片等為學生營造出各種不同類型的教學情境，比如學習蘇教版《對數函數》這節內容時，老師可以為學生創設生活情境，用對媒體將對數相關的生活案例通過圖像信息為學生進行呈現，帶領學生快速進入情境中，為學生深入探究對數函數做好鋪墊，使學生燃起對對數函數知識的求知欲。

2.3 利用信息技術，化抽象為形象

高中數學是一門知識點繁多且抽象性強的工具學科，對學生的思維能力和空間想象能力要求較高，但是由于高中階段的學生數學知識儲備不同，學習能力和理解能力的差異性，導致學生在面對高中數學時常常陷入理解困難的境地，無法單純通過自身的想象和分析對知識得到清晰形象的認識，造成部分知識內容給學生留下晦澀難懂的印象。將信息技術與高中數學進行有機結合后，老師可以針對學生學習和理解過程中的重難點內容，利用信息技術手段進行形象立體的呈現，通過視覺和聽覺的感官刺激，使學生得到更加深刻的印象，更加深入的理解，化解了知識的重難點。

比如蘇教版高一上冊《集合》這章內容，集合是一個比較抽象的數學概念，而且需要學生掌握集合的概念同時掌握集合之間的關系，學生單純憑借文字描述理解起來比較吃力，數學老師就可以借助信息技術手段來為學生進行動態演示。老師在電子屏幕上為學生先畫A、B兩個圓圈，分別代表A、B兩個集合，其中A集合中有1、2、3、4四個數字，B集合中有5、6、7、8四個數字，現在這兩個圓圈是沒有交集完全分開的，接著老師用信息技術將兩個圓圈進行移動，使兩個圓圈出現部分重疊，然后老師引導學生思考兩個圓圈重疊的部分代表了什么？學生很容易得到“交集”這個概念，老師接著要求學生將B集合中的某些元素進行替換，使A、B兩個集合現在擁有交集。學生在信息技術手段的輔助下化抽象為具體，很容易將原本抽象的集合的概念及集合之間關系擁有清晰的認識和理解，大大提高了學生的學習效率。

2.4 設計微課視頻，構建翻轉課堂

隨著信息技術的發展，微課作為一種新興的教學手段應運而生。數學老師借助信息技術，將數學知識、數學素材用碎片化的數字資源為學生呈現，以教學視頻為核心根據學生的學習需求設計制作出多種多樣的微視頻。微視頻不受空間和時間的限制，由于存儲容量少、時間短、主題突出的特點，可是使學生實現隨時隨地的學習。在課前預習階段學生利用微視頻對數學知識進行自主學習，在課堂教學中老師針對學生預習過程中的重難點來及時調整課堂教學內容，體現出學生的主體位置，實現了先學后教的高中數學翻轉課堂，既鍛煉了學生的自主學習能力，同時也大大提高了課堂教學效率。比如學習蘇教版高一下冊《立體幾何初步》這章中“點、線、面之間的位置關系”這節課時，老師可以先制作相關的教學微視頻，讓學生課前對知識先進行預習，然后在課堂教學時講解更有針對性，能夠留出更多的時間給學生進行思考和探究。

3 總結

在高中數學課堂教學中引入信息技術，用現代化手段輔助數學老師完成課堂教學，優化了課堂教學環境，創設了形象的教學情境，激發了學生的學習興趣，化解了數學知識的抽象性，大大提高了高中數學的教學效率。

參考文獻：

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[2] 吳輝映.信息技術背景下高中數學高效課堂的構建研究[C]// 2019全國教育教學創新與發展高端論壇論文集（卷三）.2019.

[3] 時偉.利用信息技術構建高中數學高效課堂[J].知識窗（教師版），2015（06）.

（作者單位：興化市第一中學）