基于信息技術的初中生物實驗教學探究

宋祥樹

摘要：生物學科本身就是一門以實驗為基礎的學科，所以實驗在生物教學中占據著重要的位置，我們想要為學生呈現出一堂優質的生物課程，僅僅依靠生物學的理論知識是遠遠不夠的，我們還需要優化我們生物課的實驗課堂。隨著信息技術的全面普及，目前這種手段也應用到了我們的教學領域，本文我們將從信息技術在初中生物實驗教學中的具體應用策略展開探究。

關鍵詞：信息技術;初中生物;實驗教學

伴隨著課程的改革和不斷發展，初中的生物課程和我們的信息技術開始逐漸的結合，希望能夠給我們的生物教學帶來更好的教學效果，有效的提升初中生對于生物學科的興趣，讓初中生的生物素養有所提升。信息技術在生物實驗課堂的融入為學生打造了一個生動的課堂環境，給學生提供了良好的學習氛圍，將抽象的理論知識具象化，更易于我們學生接受。本文我們將針對信息技術對于生物實驗教學的意義和具體的應用手段展開探究，希望能夠對大家有所啟示。

1 信息技術在生物實驗教學中的作用

在我們傳統的生物教學中，教師按照有限的實驗針對實驗的要求向學生做出解釋，然后給學生一定的演示實驗，學生看完后按照教師的要求和指示進行模仿練習，然后再撰寫相應的實驗報告。但是這樣的實驗教學模式嚴重影響到了學生思維的發展，不利于學生的創造力和實踐能力的培養，和新課改下的生物教學是不相符的。我們希望能夠通過生物實驗教學喚起學生對于實驗課的興趣，為此我們需要一些正確的手段來引導我們的學生能夠對生物實驗教學產生足夠的興趣，主動的去進行學習。對于初中生來說他們的好奇心加強，那么想要讓學生對生物實驗產生興趣，主動參與課堂教學就需要有效的引導學生，利用信息技術的優勢吸引學生的注意力，通過信息技術進行生物實驗教學能夠給學生生動展現一些生物的生活習性，縮短學生生物之間的空間距離，讓課堂氣氛更加的活躍，同時節省課堂的時間，給學生留出更多的時間進行動手實踐，幫助學生有效的完成相關的實驗任務。因此在我們初中生物實驗教學中我們需要積極地利用信息技術展開教學，提升生物實驗教學質量。

2 信息技術在初中生物實驗教學中的具體應用

在信息技術環境下，我們初中生物探究性實驗教學應該充分和信息技術進行結合，把握住信息技術的相關特點，為學生營造出一個良好的實驗環境。

2.1 信息技術下為初中生物實驗教學打造良好的實驗環境

在信息技術背景下，我們初中生物教師要能夠為我們的學生營造出一個良好的實驗環境，借助于這種環境激發學生對于生物實驗的興趣，點燃學生進行實驗操作的熱情。初中的生物教學教師一定要注意將教材中的內容和信息技術進行同和，能夠給學生提供有趣的實驗標題。讓學生在學習的過程中主動地發現問題、分析問題并且能夠獨立的解決問題。所以要想充分發揮信息技術的作用，最根本的就是要為學生先營造出一個良好的環境，點燃學生探究知識的熱情，這也會后續的生物實驗教學開展奠定了基礎。

2.2 信息技術下初中生物實驗要注重直觀教學

在信息技術下，我們初中生物教師在進行實驗時，應該重視將實驗直觀的展現給我們的學生，這樣才能夠讓我們的學生更加深入的理解實驗的過程，對于培養學生的思維能力有著重要的意義。例如在蘇教版初中生物中我們會涉及到關于觀察蚯蚓的小實驗，在實驗中教師可以讓學生就蚯蚓展開思考，想一想自己通過這個實驗想要獲取的信息是什么。比如蚯蚓的壽命，蚯蚓吃什么等等。然后讓學生通過觀察蚯蚓找尋自己的答案，最后教師進行適當的點撥，總結學社提出的相關問題，讓學生能夠對這些問題有一個更加深刻的理解。初中生物教師通過信息技術手段直觀的給學生展示了蚯蚓的生活，幫助學生將生物和生活實際進行了結合，讓學生充分掌握了這部分的生物知識。

2.3 信息技術環境下要認識到初中生的主體性

初中生是課堂學習的主體，這是新課改的要求。我們在生物實驗課堂中一定要認識到學生的主體性地位，扭轉以往教師在課堂中統籌一切的局面，利用信息技術給學生搭建一個合理的生物實驗平臺，讓學生在生物實驗中學習到更多的內容。所以我們教師針對于教學大綱中規定的實驗內容，要從學生的認知水平和能力出發為學生制定合適的教學目標，讓學生在一定的引導下進行獨立的實驗。教師要讓學生自學相關的內容，然后通過小組分工完成相關的實驗任務，進而讓學生自己去感受生物實驗的魅力。例如我們在進行蘇教版初中生物關于種子萌發的小實驗時就可以通過讓學生自己設計實驗和觀察實驗的方式完成任務，總之信息技術下的初中生物課堂必須要以學生為主體。

3 結語

信息技術下的初中生物實驗要為學生營造良好的實驗環境，要調動學生的積極性，通過真實的實驗演示，讓學生成為學習的主體，有效的推動學生的全面發展，促進學生生物素養的提升。

參考文獻：

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（作者單位：湖南省常德市澧縣小渡口鎮中學）