生活化材料在幼兒園美術活動中的實際應用研究

姚念維

[摘 ?要：俗話說：一切要從娃娃抓起。無論是學習知識還是生活能力，都應該從小培養。幼兒園則是小朋友進入到系統學習的第一個階段，不管是哪個方面，都應該對他們進行教育與引導。針對“綠色環保”和“可持續發展”理念，教師可以將這兩個方面融入到對幼兒的教學中去，將生活化的材料融入幼兒園美術活動中，用身邊的資源創作作品。不僅能做到節能降耗，還能讓幼兒逐步地認識生活，發現身邊的美。本文就生活化材料在幼兒園美術活動中的實際應用進行淺層研究，給老師一定的啟示。

關鍵詞：生活化材料;幼兒園美術;應用]

在現代社會里，每個人都逐漸認識到踐行可持續發展是多么重要的一件事。那么我們該如何做到呢？最簡單也是最觸手可及的就是把一些被人們丟棄的或是生活中經常看見的材料“變廢為寶”。在幼兒園的美術活動中，老師就可以把這些東西引入幼兒的操作中。利用生活化的材料，不但能保護環境廢物利用，還能發散幼兒的思維，培養他們的創造力。

一、擇取生活化主體探索活動，調動幼兒對美術活動的興趣

作為幼兒園教師，更多的職責在于發現幼兒的喜好，關注他們每一天的變化與行為表達。教師可以根據每個幼兒的特點，將美術與生活連接在一起。從培養他們發現身邊的美術開始，讓他們學會觀察生活，發現生活的美，并對這樣的沒進行美術創作，激發他們的探索激情與興趣。通過將生活化的物品轉化為美術作品，讓幼兒逐漸養成節約資源的意識，這對他們以后的發展也有很大幫助。

教師也可以根據幼兒的表現，選取不同方向的活動方案，不僅能讓幼兒學到更多的生活常識，也能讓他們的視野越來越寬廣，想象力越來越豐富，動手和創造能力也越來越強，很大程度上能夠促進他們的全面發展。

幼兒大多喜歡新奇可愛的東西，將生活里隨處可見的物品在創作之后變成一件件嶄新的美術作品，能夠激發他們對美術活動的興趣。通過教師組織的實地探索活動，能讓他們更深切的體會美術與生活的密切聯系，從而開動大腦，積極創作，享受美術活動帶來的良好氛圍。

二、挖掘生活化美術表現材料，豐富幼兒對美術創作的途徑

對幼兒園的小朋友來說，他們的美術活動不需要多么復雜的工序，也用不到多么精細的材料，更不需要創作出高難度的作品。對他們而言最重要的就是把生活放進美術中。美術作品需要的材料在生活中隨處可見。而幼兒教師需要做的就是和小朋友們一起發現生活的美，挖掘生活中可利用的美術材料。

幼兒教師可以帶領小朋友們走進自然，從森林里、河流邊、小路旁等等找到能用在美術作品里的材料。例如青青的小草、色彩鮮艷的小花、形狀各異的石頭等等，這些自然風景是小孩子們都常見到的，但也許對他們缺乏關注和觀察，教師則可以引導他們，用這些東西創作出多樣的美術作品來，既能激發他們的創作興趣，又能幫助他們更加仔細的認識自然。

我們都說老師和家長在育兒時要以身作則，那么在環保方面，更是要成為孩子們的榜樣。家長在家里可以引導幼兒尋找和收集生活中的廢棄材料，如紙盒、礦泉水瓶、一次性筷子等，教師在幼兒園則可以讓小朋友們將家里可以變廢為寶的物品帶來，把他們做成各式各樣的美術作品。這一過程，不僅提高了幼兒的創作興趣，還能培養他們的環保意識，把生活中原本不美好的變成美好的。

三、借助多種多樣的創作形式，調動幼兒對美術創作的潛能

幼兒園的教育不是嚴苛的、理性的教育，而是要給幼兒提供一個有利于他們身心發展的平臺，讓他們在幼兒園里，養成良好的行為習慣、培養學習興趣、開拓大腦的思維能力。在教師對幼兒的美術教學中，適當的引導，激發他們的創作熱情。幼兒用自己的想象力，隨意的選擇原材料進行創作，不僅不能在這一過程中壓抑他們的天性，還要激發他們的創作潛能。從他們的創作作品中，能夠看出他們對生活的理解對美的理解，有利于促進他們的創造能力。

家長是孩子最好的老師，孩子的每一個成長階段都少不了家長的陪伴。家長可以和幼兒一起創作，在這個創作過程中，不僅能夠增進親子關系，還能讓家長在與幼兒的美術創作中，更加了解孩子，能夠聽到孩子最內心的想法，更加知道孩子的興趣是什么，怎樣才能不壓抑他們內心的真實想法。同時能幫助家長和孩子一起提高環保意識，也能讓孩子更信任家長，更愿意對家長表達自己。

四、結語

教師通過引導幼兒發現身邊的生活化材料，進一步開發幼兒的傳作思維，把他們運用到美術作品中，不僅能夠提升幼兒的創新意識，提高幼兒的動手創作能力，開發他們的思維，還能夠幫助他們發現身邊的美，讓他們更仔細的觀察生活，對生活有更細節的認識。同時教師在這一過程中也要善于找到幼兒的興趣所在，從他們自身出發，開展各式各樣的美術活動，激發他們的想象力，才能讓幼兒創作出真正生活化的美術作品。幼兒在將生活化的材料變為美術作品的過程中，既解放了天性，又培養了自身的環保意識。

將生活化材料應用到幼兒美術作品中，這應當是未來幼兒教育發展的必經趨勢。

參考文獻

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