合作學習背景下初中信息技術探究課堂的開展

高春桔

摘要：隨著我國的課程改革的不斷深入，初中信息技術課堂的開展越來越注重學生們之間的團結協作，合作學習的模式也極大的提高了學生們的學習效率。初中老師們也意識到了合作學習在教學中的重要作用，經常利用小組合作提高學生學習科學知識的熱情。

關鍵詞：合作學習;信息技術;課堂;途徑

我國的初中教育為了更好的迎合新課改的要求，無論是學校還是老師在大膽的教學實踐中勇敢的進行嘗試，充分尊重學生們在課堂上的主體地位，整個課程以學生為中心，在老師的科學指導下不斷的展開合作，極大的提升了學生們的學習的熱情。除了在教學中以學生為中心，老師們還需要根據新課標的指導方向，合理的創新自己的教學方式，不斷改進自己的教育教學理念，促進高效課堂的構建，為祖國培養具有高素質的人才。此論文就講述了合作學習在初中技術課堂的運用進行了重點研究，為合作學習背景下初中信息技術探究課堂的開展提出了幾點建議。

1 合作學習的含義

合作學習指的是學生在學習知識的過程中通過小組合作、小組討論來解決自己在學習中的各種問題。這體表現在學生能夠用自己學到的知識，通過小組之間的協商和集體智慧來解決遇到的各種知識，更加清楚直觀的了解所學習的知識。當然，學生們在學習的過程還需要不斷提高自己的知識儲備，養成良好的思維習慣，更全面的認識和解答這個世界。

2 合作學習背景下初中信息技術探究課堂的開展的途徑

2.1 創設情境，構建和諧的課堂氛圍

在合作學習的展開模式下，課堂教學的模式逐漸從“老師為主導”逐漸轉變為“學生為中心”。老師需要根據學生們的學習的差異和特點，依據課程改革的新要求，創設合理的課堂教學情景，在課堂情境中引入問題，引導學生們不斷的思考，通過小組合作和探究不斷的對相關問題進行實踐和探究，讓學生們在特定的情境激發自己對學習的興趣。通過設計生動、有趣的課堂情境不僅能夠讓學生多數學課堂充滿期待，還能夠保證課堂效率的進一步提高。比如，基于學生們身上的特定的特點和興趣，老師可以在課前制作出具有趣味性的課件，通過動畫，將抽象的數學知識具體化，進一步提升學生們對數學的好奇心，激發探究數學的熱情和信心。

2.2 以學生為中心，進行合作學習

通過小組合作學習，老師可以創設出一定數學問題，讓學生們基于老師提出的問題展開小組合作和討論。學生們在問題的討論中，需要自己主動的去進行問題的討論，通過演算和具體實踐來進行問題的解決。初中的信息知識的探究需要小組間的共同協作才能完成，小組成員首先要針對問題提出自己的猜想，通過小組分工和演算來驗證自己的猜想。當初中的老師在教學生們學習信息技術的時候，老師們可以讓學生們分小組操作電腦，小組成員互相監督、互相幫助，讓學生們能夠更好的進行Word和Excel的相關練習。通過小組合作，學生們能夠充分的意識到自己在操作過程中的不足和錯誤，更好的提高學生們的自我學習的效率。，老師也加強和學生們的溝通，了解學生在學習過程中遇到的種種困難，鼓勵學生不要灰心，要更加努力學習，樹立學生們學習的自信心。通過小組之間的合作讓學生們更清楚的認識到每一個小組的優勢和劣勢，從中吸取教訓，完善自己的小組合作。

2.3 優化信息技術，進行客觀評價

初中信息技術知識的實踐性強，老師在教授理論知識的時候要充分的讓學生們理解好相關的知識，讓學生們的思維更好的理解信息技術，因此老師在教學的過程中就要利用小組合作讓學生們學會進行操作，通過具體的操作，將抽象的知識理論化，讓學生發揮指導作用，通過小組成員之間、小組之間的評價，小組的評價能夠直接影響到小組成員對小組學習的信心。因此學生們進行評價的時候一定要做到公平、公正、公開，老師也要根據學生們的表現從不同的角度對學生們的小組合作學習展開評價。無論是小組評價還是老師對小組進行評價的時候除了要看小組成員們的學科成績，還可以從小組成員學科成績的進步程度、小組合作的效果、小組的協作能力、小組合作的學習能力和課堂上的表現等方面對小組進行評價，激勵學生不斷的進行相關知識的學習。老師也可以通過多媒體技術，將學生們的教學評價以動畫或者表格的形式展現出來，學生們通過這樣的教學方法，能夠不斷激勵自己努力學習，不斷提升提升自己的合作學習的能力，在小組合作和小組討論中更好的理解新知識，解決新問題。

3 結語

綜上所述，在改革的浪潮中，學生們通過合作學習，不斷的提升自己的學習能力。在合作學習之下，老師也要充分創新自己的教學方法、教學模式和教學過程，從而進一步促進我國教育的發展，是我國的教育模式更加多元化，更具現代化。通過各種方式，讓小組之間進行評價，還讓學生們更清楚的認識到自己學習過程中的不足，不斷吸取教訓，完善自己的小組合作，提高自身的學習能力和解決問題的能力。

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（作者單位：吉林省農安縣高家店鎮初級中學）