基于思維導圖背景下中學數學復習策略探究

徐媛媛

摘要：近些年來，隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷的改進和完善，在素質教育的大背景下，傳統的教學思想已經不能滿足學生的學習需求，而如今的教育教學也不僅僅只是理論知識的傳授，更多的是培養學生的各項能力，提升學生的綜合素質;而對于中學數學來說，其重要性不言而喻，老師在教學過程中要充分明確其教學目標以及教學任務，然而數學有極強的邏輯性和抽象性，很多學生在學習過程中往往比較吃力，特別是對于重點知識點的理解，那么，思維導圖就可以有效的引進到中學數學復習課堂中去，以此提高中學數學的復習效率，激發學生的學習興趣，讓學生能夠在學習過程中得到提高。因此，本文主要談談基于思維導圖背景下中學數學復習策略探究。僅供參考。

關鍵詞：思維導圖;中學數學;復習策略

思維導圖是近幾年興起的一種教學模式，思維導圖又稱腦圖、心智地圖等，是表達發散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具，思維導圖在中學數學復習課中的應用是非常有利的，思維導圖能夠讓學生更加直觀形象的理解數學知識，也能夠促進學生形成創新思維，提高學生的創造性意識，優化中學數學復習課的教學。因此，下文主要從三個方面來談。一是建立知識網絡，優化課堂教學，二是調整復習模式，強化學習效果，三是鞏固階段知識，提升復習價值。

1 建立知識網絡，優化課堂教學

在傳統的中學數學復習課的中，老師會采取小測試或者小考試的手段檢測學生的學習效果，但這種方法對學生的整體性檢測往往不到位，而要提高學生的復習效率，讓中學數學復習課切實有效的開展，老師就可以利用思維導圖建立知識網絡，引導學生一步一步連接、融合各個章節之間的知識點，在這個過程中，學生的學習效果就可以很好的表現出來，老師也能夠針對學生的弱點優化課堂教學，實現中學數學復習課教學質量的提高。

例如：在教學部編版中學數學《函數》這一板塊的復習課時，老師就可以有效結合一次函數和二次函數的知識點進行思維導圖教學，讓學生在面臨較難的問題時也可以高效解決，在這個過程中，建立知識網絡是非常重要的，學生要能夠理清正確的知識脈絡，老師要針對不同層次的學生建立不同的知識網絡，比如函數的單調性、函數的極值等等是每個學生都應該掌握的知識，而交點問題就是基礎知識和邏輯能力較強的學生應該解決的，以此實現思維導圖的最大價值化。

2 調整復習模式，強化學習效果

對于中學數學復習課而言，主要教學難點就是糾錯，傳統的教學往往都是學生遇到難題主動尋求老師幫助，這樣下來，中學數學的復習課效率就非常的低下，而且也沒有針對性的教學，那么，為了強化學生的學習效果，老師就可以利用思維導圖調整中學數學的復習模式，讓學生在學習過程中可以有所提高;在這個過程中，老師可以先根據自己的經驗羅列出常見的教學瓶頸，并且逐一進行針對性的教學，然后就可以從章節知識點出發，實現糾錯過程。

例如：在教學部編版中學數學《圓》這一板塊的復習課時，老師就可以讓“圓”作為關鍵詞，然后進行延伸教學，對于這一部分知識而言，學生要掌握的基礎知識就是圓的概念，而圓的性質就是學生在學習過程中往往會遇到的瓶頸，比如圓的垂徑定理、圓的圓周角定理都是教學的重點以及難點，那么，老師就可以利用思維導圖調整復習模式，完善學生對知識的理解，老師在教學過程中要充分的結合思維導圖突破教學瓶頸，提高學生的綜合能力。

3 鞏固階段知識，提升復習價值

在中學數學復習課的教學中，老師也要致力于培養學生的各項能力，讓學生可以在課堂中占據主體地位，發揮學生的主觀能動性，那么，老師就可以利用思維導圖鞏固階段知識，幫助學生可以自主思考，讓學生可以在復習過程中有意識的利用思維導圖進行學習，并且能夠養成自主思考的習慣，以此提高復習價值;所以說，思維導圖在中學復習課中的應用有很大的教育意義，復習策略是多種多樣的，但老師要結合學生的實際訴求制定適宜的復習方法，構建高效課堂

例如：在教學部編版中學數學《統計和概率》這一板塊的復習課時，老師就可以利用思維導圖鞏固學生的階段知識，發散學生的邏輯思維，讓學生可以自主的繪制思維導圖，并且可以把統計和概率有效的結合到一起，利用思維導圖思考條件概率和事件獨立性的關系，并且可以推論出其計算公式，通過這個過程，會有效提高學生的復習效率，也會最大程度發揮出復習價值，以此培養學生自主解決問題的能力，讓學生能夠在復習過程中得到真正的提高。

綜上所述，基于思維導圖背景下中學數學復習策略是多種多樣的，但老師要明確學生的學習情況，以此找到適合學生的復習方法，讓學生可以利用思維導圖建立知識網絡，也讓學生可以利用思維導圖突破學習難點，最終實現學生綜合能力的提高，讓學生能夠全面發展。

參考文獻：

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[2] 李星云.中學數學教學理論與策略[M].合肥：安徽人民出版社，2009.

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（作者單位：喀什市第二十八中學）