趣味性教學在小學數學課堂中的應用研究

阿力洛爾

摘要：興趣對于小學生的學習是極大的動力支撐，教師在教學中需要改變單一落后的教學模式，關注學生的興趣愛好和心理需求，通過運用趣味性教學方法，激發學生主動參與學習的興趣，才能從根本上強化課堂教學效果。小學升學教師在課堂教學過程中，就應該堅持以學生為主體，要建立良好的師生關系，巧妙設計課堂導入環節，要緊密聯系生活實際，還要注重開展拓展思維訓練，從而構建趣味高效的課堂。

關鍵詞：趣味性教學;小學數學;課堂;應用

引言

小學生年紀較小，對整個世界都充滿了好奇，在這個階段的教學過程中，應該注重培養學生的學習興趣，為以后的學習打下基礎。數學是人類思維的體操，又被稱為人類智慧王冠上最明亮的寶石，小學數學作為數學的奠基階段，更應該重視教學質量的提高。當前，趣味性教學模式成為小學教學過程中的一個主要方向，教師要注重趣味性教學方法的運用，這對培養學生學習的興趣以及改善課堂教學效果與質量都有重要的意義。

趣味性教學概述

趣味性教學，指的是運用充滿趣味的教學觀點、手段、技術來營造有趣的、引人入勝的課堂教學氛圍的教學方式，是能夠讓學生在學習中感到樂趣，產生興趣，從而自主、積極學習的一種教育學新理念[1]。

小學階段，正是學生對各學科開始有了懵懂印象的時候，培養學生對各科的興趣就顯得格外重要。將趣味性教學運用到小學數學課堂中，能夠激發學生對數學的興趣，讓學生產生追尋數學奧秘的好奇心，激發學生學習數學的主動性和積極性。因此，在數學課堂中運用趣味性教學方法，對培養學生學習數學的興趣有著重要意義。其次，趣味性教學方法還是對傳統教育理念的一種創新，傳統的課堂教學中，教師扮演著課堂主導的角色，學生們只是被動地接受教師傳授的知識，教學質量明顯不高。在創新教育理念的呼聲下，趣味性教學應運而生。

2 趣味性教學在小學數學課堂中的具體應用措施

2.1建立良好的師生關系是首要前提

教師和學生之間是平等的關系，建立良好的師生關系是在小學數學課堂中成功應用趣味性教學的基礎。一般來說，如果哪位老師受到學生的愛戴，那么他所教授的那門課的教學質量就會更好，正所謂“親其師，信其道”。因此，作為小學數學教師，應當積極主動地與學生溝通交流，為學生營造尊重、民主和自由的學習環境。教師不僅應當在學習上關心學生，而且還應當在生活中去關心學生，真正用心去接納學生，讓學生能夠感受到教師的關懷，從而消除師生間冷漠的關系狀態，讓學生對教師產生信賴。教師還應該通過與學生之間的交流去及時了解學生的心理狀況和學習狀態，了解學生存在的問題和困難，從而有針對性地開展教學活動。建立良好的師生關系，讓教師與學生亦師亦友，在良好的教學氛圍中去講授知識，這是趣味性教學應用的首要前提。

2.2巧妙設計趣味導語

俗話說，良好的開端是成功的一半。每當開始新課教學時，學生總會對新的內容抱有期待，這時正是學生好奇心被激發的時候。因此，在新課導入時運用趣味性的導語，具有關鍵作用。這就要求教師必須在備課時精心設計趣味導語，讓學生剛開始就對新課產生濃厚的學習興趣，同時也為接下來的趣味課堂教學氛圍做好準備[2]。在新課導入時，教師可以借助童話寓言故事、謎語趣聞甚至生活中的數學小常識，將新課內容與這些聯系起來。例如在學習“平面圖形”的時候，可以借助教室里的課桌、窗戶等很多現成的東西，讓學生身臨數學世界中去認識平面圖形;再比如學習年月相關知識時，可以采用類似腦筋急轉彎的方式來激發新課導入趣味，“2015年，小明被媽媽送到了奶奶家，然后小明就在奶奶家里住了59天，剛好是兩個月。請問：小明在奶奶家住的是哪兩個月？”像這種類似的問題會讓學生積極主動地去思考，尋找答案，既貼近生活，又導入了新的課堂內容，增強了課堂教學的趣味性。

2.3緊密聯系生活實際，創設趣味化教學情境

數學是一門非常有趣的學科，數學教學離不開取材于生產生活實際。在小學數學課堂教學中，創設生活化情境教學法是一種高效、靈動的創新形式教學模式，將生活實際與數學教學內容有機契合，通過多媒體技術的支持為學生營造聲、形、色集于一體的多維度教學環境，寬松、自由的教學氛圍可以最大限度地激發學生對教材內容的自主探究欲望，從而有效提高課堂教學的有效性和實效性[3]。例如在學習《軸對稱、平移、旋轉》一內容時，教師可以為學生呈現生活中“軸對稱”的實物圖片，如：鼠標、顯示器、書包、眼鏡盒、麥當勞標志、飲料瓶、黑板、粉筆、鍋、牙刷、太陽、月亮等等，學生充分感受到數學知識的實踐價值和意義。創設趣味化情境教學氛圍豐富了學生的生活化體驗，增強了學生對“軸對稱”“平移”“旋轉”等概念的認知和理解，同時豐富了課堂教學內容，優化了課堂教學結構，提高了數學教學的趣味性和生動性。

2.4拓展思維訓練，幫助培養學習信心

學習數學，我們還要有強大的信心，老師可以多多鼓勵，幫助學生們樹立學習的信心。除此之外，還應該在教學當中，多做思維的拓展訓練。例如讓學生們根據所學知識，自己制定一個拓展知識的調研課題，“勾股定理還能應用于什么實踐？三角形的穩定性在建筑當中的實際應用？壓歲錢怎么存儲能獲得更高的利息？同樣的錢財在商場是通過滿減活動還是打折活動更為實惠？”讓大家發散思維，融入生活，能更好的體會到數學對于生活的重要性，還能一點一滴的培養起大家的數學思維，從而能更好的提高學習的熱情和興趣[4]。

結語

綜上可知，趣味教學法在打造小學數學高效課堂的過程中，發揮著至關重要的作用，數學教師應實踐以人為本、因材施教的素質教育觀，以學生的數學學習興趣培養為教學的出發點和落腳點，確保課堂教學科學性與思想性有機統一、趣味性與實效性有機統一。

參考文獻：

[1]凌華玉 . 小學信息技術教學中任務驅動教學活動的實踐分析[J].新課程·上旬，2017（01）：141.

[2]岑瑞潔 . 趣味教學法在數學課堂中的運用探究[J].小學教學參考：綜合版，2015（18）：42.

[3]柯曉俊 . 趣味教學法在小學數學課堂教學中的應用[J].數學大世界旬刊，2016（06）：85.

[4]高麗 . 淺談小學數學的趣味教學法[J].青少年日記：教育教學研究，2016（02）：66.