滿眼生機(jī)爭(zhēng)日新

曾旭洋 張霞

摘 要：班主任要管理好自己的班級(jí)，需要充分挖掘情感教育的作用。通過(guò)師生之間的情感交流和切實(shí)有效的班級(jí)管理，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而達(dá)到育人目的。

關(guān)鍵詞：情感教育；班級(jí)管理；班主任工作

做好班主任工作是做好學(xué)校工作的關(guān)鍵，一所好的學(xué)校必定有一支強(qiáng)有力的班主任隊(duì)伍。而學(xué)生工作又是班主任的主要工作，學(xué)生工作雖不能囊括學(xué)校的全部工作，卻說(shuō)明了班主任工作在整個(gè)學(xué)校中的重要性。班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，需付出艱苦的勞動(dòng)和辛勤的汗水。培養(yǎng)一個(gè)積極向上的班集體，使每一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分的發(fā)展，是每位班主任的心愿，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要班主任講求方方面面的管理藝術(shù)。從教多年來(lái)，我始終擔(dān)任小學(xué)班主任工作，在這期間，學(xué)生在進(jìn)步，我也在成長(zhǎng)，把自己的收獲不斷地積累下來(lái)——吸取失敗的教訓(xùn)、總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)后，我發(fā)現(xiàn)，班主任善用情感教育藝術(shù)，是成功管理班級(jí)的法寶。那么，在班級(jí)管理實(shí)踐工作中，我們應(yīng)該如何實(shí)施情感教育，促進(jìn)師生情感交流呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、夯實(shí)情感教育的基礎(chǔ)，樹(shù)立自身榜樣的作用

要做好班級(jí)各項(xiàng)工作必須加強(qiáng)自身建設(shè)。班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不同于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、能力超眾、人格高尚而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠通過(guò)他的智慧和才干在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到”不令而行”的效果；否則學(xué)生是很難同他積極合作的。

二、注重師生之間的情感交流，做“溫暖的教育者”

班主任是否給學(xué)生以真誠(chéng)之感，是取得最佳教育效果的基礎(chǔ)和前提。老教育家劉佛年先生在談到師生之間到底建立怎樣的關(guān)系時(shí)說(shuō)：“學(xué)生能不能教育好，他們?cè)趯W(xué)業(yè)上能不能發(fā)展，品德上能不能進(jìn)步，很大程度上與師生的關(guān)系有關(guān)。好的教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，不這樣，無(wú)論如何不能算好老師。”教育應(yīng)該是真誠(chéng)的，應(yīng)當(dāng)用心靈來(lái)贏得心靈，以感情溝通感情。

1.動(dòng)之以情，情理結(jié)合。在班主任工作中，師生之間的情感是互相尊重、互相信任的必要條件，也是授之以知、曉之以理、導(dǎo)之以行的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生們思想相對(duì)來(lái)說(shuō)還比較單純，缺乏社會(huì)閱歷，他們的思想狀況既定性上有著多維的向度，班主任對(duì)他們的管理與教育還必須擺事實(shí)、講道理，既要“動(dòng)之以情”，以情感人，也要“曉之以理”，將情理有機(jī)結(jié)合。所以班主任要把情感熔鑄于教育實(shí)踐中，學(xué)生置身于情感濃厚的班集體情境中，更容易接受教師的教育。

2.平等對(duì)話，適時(shí)交流。班主任與學(xué)生之間的情感交流，應(yīng)建立在雙方平等的基礎(chǔ)上，以便進(jìn)行推心置腹式的談心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，那么談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能的。”由此可見(jiàn)，建立良好的師生關(guān)系，是管理好班級(jí)的關(guān)鍵。班主任只有深入了解學(xué)生的內(nèi)心，理解學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，才能讓學(xué)生感覺(jué)班集體像是一個(gè)溫暖的大家庭，在這個(gè)團(tuán)結(jié)互助友愛(ài)的大家庭里大家共同進(jìn)步。這對(duì)班主任工作來(lái)說(shuō)必然會(huì)帶來(lái)積極的影響。

3.善于欣賞，及時(shí)激勵(lì)。班主任作為班級(jí)管理的最高領(lǐng)導(dǎo)和直接責(zé)任人，要全面關(guān)心學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。要講究情感教育的途徑和方法，通過(guò)激勵(lì)欣賞、說(shuō)服教育等教育方式與學(xué)生溝通，使學(xué)生真正了解教師的真心實(shí)意。古人云：“使人畏之，不若使人服之；使人服之，不若使人信之；使人信之，不若使人樂(lè)從之。”遼寧特級(jí)教師魏書(shū)生曾這樣賞識(shí)那些學(xué)習(xí)不好的“差等生”：盡管他們上課聽(tīng)不懂、跟不上，卻仍然陪著其他學(xué)生聽(tīng)講，一節(jié)兩節(jié)，一天兩天，長(zhǎng)年累月，這容易嗎？盡管老師不高興時(shí)常拿他們當(dāng)出氣筒，可他們每每見(jiàn)到老師，總是笑臉相迎，禮貌問(wèn)候：“老師，您好！”這是何等的胸懷！盡管老師在課堂上常常是橫挑鼻子豎挑眼地批評(píng)、指責(zé)，但畢業(yè)后見(jiàn)到老師，往往比那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生還親熱……所以，作為班主任，就要善于從非慣性的角度去看問(wèn)題。有時(shí)，班主任的一個(gè)賞識(shí)的眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話語(yǔ)，可能令學(xué)生一輩子也忘不了。賞識(shí)教育就像沐浴學(xué)生心田的陽(yáng)光和雨露，學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)都需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，班主任千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、賞識(shí)和激勵(lì)。

三、培養(yǎng)良好班風(fēng)，確立制度管理與情感教育相結(jié)合的班級(jí)管理風(fēng)格

加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)是班主任進(jìn)行班級(jí)管理和教育的重要內(nèi)容，一般情況下，確定班風(fēng)要依據(jù)國(guó)家頒布的德育大綱、學(xué)生守則及學(xué)校規(guī)定的規(guī)章制度、班級(jí)的具體情況等。作為班主任，要通過(guò)樹(shù)立民主、科學(xué)、敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作、勇于開(kāi)拓、不斷進(jìn)取、奮發(fā)向上的良好班風(fēng)，確立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嗉?jí)制度，幫助塑造學(xué)生的進(jìn)取、求實(shí)、向上的現(xiàn)代人格。

多年的班主任工作經(jīng)歷讓我深感班主任工作責(zé)任重大，尚需不斷地磨練提高。同時(shí)在新課程背景下，要積極思考和探索新的方法和途徑，不斷提高情感教育的質(zhì)量和效果，讓自身繁重的勞動(dòng)充滿智慧的火花。

參考文獻(xiàn)：

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