淺談如何提高小學語文課堂教學的有效性

文春

摘要：課堂教學的有效性在于，在教學活動中，教師是否采用了各種方法和手段，以最少的時間和最少的精力，取得盡可能多的教學效果，從而實現了特定的教學目標，滿足社會和個人教育價值需求。在新課程背景下探索小學語文課堂教學的有效性具有重要意義。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0070-01

小學教育是中國正規教育的初級階段。語文是基礎教育的重要組成部分。它凝聚了中國五千年的優秀文化。它不僅是語言交流的重要工具，也是交流思想的重要工具。開展有效的教學不僅可以促進學生的發展，還可以幫助教師自身成長。本文就如何提高小學語文課堂的有效性進行了探討。

1.目前小學語文教學中存在的問題

新課程改革在小學教學中已經進行了很長一段時間。然而，在小學語文教學中，仍有部分教師在教學時對學生采用灌輸式的教學，教學方法枯燥、單一，缺乏與時俱進的創新，忽視了學生的主體地位，使學生始終處于被動的學習狀態，并且課堂氣氛沉悶，使學生缺乏對語文的學習興趣，體會不到語文的樂趣，久而久之產生厭倦心理[1]。與此同時，教師和學生之間距離很遠。教師總讓學生感覺一種高高在上的感覺。教師和學生之間缺乏互動。導致學生不敢向老師表達自己的真實感受。教師對學生也沒有全面深入的了解，無法準確的掌握學生的真實水平，從而不能開展有針對性的教學，嚴重影響了學生核心素養的培養和個性化的發展，影響了小學語文課堂教學的效率。

2.提高小學語文課堂教學有效性的策略

2.1 精心設計備課環節，確保教學順利有效

俗話說：臺上十分鐘，臺下十年功。為了提高課堂教學的有效性，我們必須首先從備課環節入手。只有精心設計，做好課前的備課工作，對教學做到心中有數，才能促進課堂教學的有效和有序發展。以往教師在備課工作上一般就只是備知識點，片面關注知識的講授，這難以使課堂教學獲得更好的效果，當前小學語文教師應該全面的做到備自己、備學生、備知識點，需要對自己和學生的實際情況有個綜合的考慮，圍繞學生的興趣愛好和實際學習情況，充分發揮自身的教學能力，才能真正提高課堂教學的有效性[2]。備學生，即教師應從學生的實際情況出發，始終注重學生對知識的接受程度，并運用更豐富有趣的教學方法，確保學生能夠充滿興趣的主動學習。備知識點，就是教師不能直接將知識點灌輸給學生。他們需要準備豐富的教學資源，思考如何以更直觀，更生動的方式將知識點呈現出來，使學生更易理解和接受，確保教學的有效性。

2.2 創設問題情境，激發探究興趣

在小學語文教學過程中，教師應盡量為學生提供獨立探索的機會，使學生處于探究問題的情境中，以激發學生對知識的強烈欲望。積極去探索新知識。創造問題情境有利于吸引學生的注意力，增強學生的心理愉悅感，激發學生的探究興趣。教師是教學過程中問題情境的創始人。一個好的問題情境可以激發學生強烈的問題意識和動機，引發學生的積極思考[3]。在探究中，調動學生的問題意識，引導學生發現問題。問題是思維的開始，所以在學科研究課上，教師應注意引導學生提出問題，教師通過研究出的引導學生提出問題的策略。放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題。問題是思維的開始，問題解決過程就是創造J性思維的過程。

當學生提出自己的問題時，教師應該成為學生解決問題過程的導師。應該鼓勵和放手，讓他們通過搜索信息，獨立思考，小組交流等方式來解決問題。這對啟發、提高學生的思維和分析問題、解決問題的能力是大有好處的。

2.3 加強學生在教學中的主體性，提高他們的合作學習能力

在小學語文教學過程中，學生應在課堂教學中發揮自身的主導作用。教師應本著以學生為教學主體的理念進行教學，積極引導學生積極參與教學活動，使其成為學習的主人。只有這樣才能確保他們的學習語文的能力不斷提高。同時，要培養學生積極提問的習慣以及“不恥下問”的優良品質，以便學生在遇到無法解決的問題時，能及時尋求教師回答，這樣即節省了學習時間，又提高學習效率[4]。此時，教師可以先利用小組討論的學習方式，在小組內對學生所提出的難題進行討論，教師再根據每個小組不同的討論狀況，加以有針對性的指導和幫助，最終幫助學生找出問題的答案。以便幫助學生們養成善于發現并提出問題、積極參與小組討論以及自主學習的好習慣。比如，在講授《白雪公主》這篇文章時，我運用了小組合作討論法與情景演示法相結合的教學方式，讓學生們分別扮演白雪公主和七個小矮人以及女巫，根據課文內容進行對話，在互相對話這個情境中逐漸理解文中所要表達的主旨，最后經過教師的指引性教學，使學生深刻的理解重難點知識。這樣不僅激發了學生參與教學的熱情和興趣，而且增強了其開展合作學習的能力，并最終提升了課堂教學的有效性。

2.4 合理利用現代教學資源輔助教學，提高課堂教學效果

隨著新課程改革的進一步推進，以計算機為核心的現有教學資源在小學語文教學中發揮著獨特的作用。根據小學生的心理特點和自身發展規律，多媒體教學可以根據教材的具體內容，從聲音，圖片，視頻等多個角度解讀文章內容。一方面，它可以吸引學生的注意力，使抽象和難以理解知識變得更具體和形象，更便于學生的理解和掌握。另一方面，它還可以調動課堂氣氛，使枯燥無味的書本知識更加生動有趣，從而提高學生的學習興趣。以計算機為中心的現代教學資源作為輔助教學的工具，不僅可以優化課堂教學，還可以提高語文課堂教學的有效性。

3.結語

在新課程改革的背景下，小學語文教師需要全面規劃和設計，才能提高課堂教學的有效性。要從學生的實際情況入手，運用適當的教學方法，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與學習，在師生共同的努力下取得更好的成績。

參考文獻：

[1]王妍平.探索提高小學語文課堂教學有效性的實施策略[J].時代教育：教育教學版，2012（24）：210-210.

[2]萬成梅.小學語文課堂教學有效性策略研究[J].學生之友：下，2014（6）：9-9.

[3]陳心五.中小學課堂教學策略.北京：人民教育出版社，2008.

[4]語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社.

[5]梁生英.新課程背景下小學語文課堂教學有效性探究[J].新課程（中），2011（02）.