“新教育實驗”對小學數學教育的價值研究

丁永紅

摘要：新課程改革背景下數學教育新思想層出不窮，源于民間的新教育實驗在教育改革浪潮中發展顯著，其整套教學理念和實踐方式對基礎數學教育有極大的積極意義。在小學數學教學方面，教師應該以一種冷靜客觀的態度對待新教育實驗，提升職業認同，發揮個人長處，取其精華并結合小學階段的學生特點和學習特點內化其中，進而促進教學活動更好地開展。

關鍵詞：“新教育實驗”;小學數學;教學方法

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0036-01

小學階段是奠定數學基礎的關鍵時期，小學生由于自控力和理解力還不夠成熟，對數學知識的學習效果欠佳，在解決問題時常常出現無從下手的情況，可見他們缺乏對數學方法的合理運用。針對以上現狀，筆者從新教育實驗的角度出發，為提高小學生的數學關鍵能力淺談個人的觀點和看法。

1.數學教學理念方面，提高學生數學素養

核心素養的提出，是對基礎教學課程改革的創新和突破，凸顯了育人價值，整合了課程的三維目標，有效緩解了受教材知識局限的機械三維目標的常態，顯然，教師應當把核心素養的教育理念落實到數學實踐中，對教學內容進行選擇和變更，為完善教學活動提供保障。新教育實驗中的諸多思想理論和實踐做法都對我國提倡素質教育的新課程改革有很大的借鑒意義，尤其倡導讓教師和學生“過一種幸福完整的教育生活”，進而提升學生的數學核心素養和關鍵能力。

例如：在五年級下冊教材“因數與倍數”的教學中，筆者將教學中心從講授過渡到關注學生發展上，主要教學模式是以問題的設置、提出、分析、解決為步驟實施的。在提取公因數時，學生往往能夠靈活掌握公因數的提取，然而對于最大公因數，在實際操作中卻無法做到得心應手。學生在解題時，對求兩個整數的最大公因數存有疑慮，不能有效掌握變化規律，對此，筆者要求學生牢記“找準公因數，一次要觀察;分別找出來，分解因式法;仔細來判斷，相除來輾轉。”由此可見，新教育實驗提倡的引導式教學是讓學生在問題中尋找知識的關聯點，從而建構系統且完整的認知結構，只有這樣才能提升學生的解題能力和探究意識。

2.數學教學內容方面，重視綜合知識訓練

培養學生數學綜合應當從課程規劃角度出發，建立合理、完整的教學體系，包括：教學目標、教學內容等。小學數學課程側重知識性和概念性，注重學生應用能力的提高，因此教師在引導學生突破重難點后，還應及時把握訓練契機，抓住訓練點，強化學生數學基本技能訓練，讓學生在有效的訓練中自主解決問題，培養學生數學核心素養。

例如：針對教學重點、難點或疑點，筆者精心設計習題，展開訓練，保持解題中細節的嚴謹、過程的清晰、表達的規范以及格式的美觀，從而使學生養成好的解題習慣，提升學生的解題能力。以“解簡易方程”為例，筆者在課堂教學中設計了如下的練習：（1）飛機著陸后滑行的距離s關于滑行的時間t的方程式是s=15t，而飛機著陸后滑行到停止用了25秒，那么滑行的距離為多少？（2）思考：每秒15米的速度是否能保證飛機在500米的跑道著陸后滑行的時間在25秒之內？上述練習題由淺人深、由易到難將解簡易方程的概念、計算等有機結合起來，既可以加深學生知識理解，又可以發展學生數感，提升學生觀察、運算、思維能力。

3.數學教學方法方面，充分落實因材施教

新教育實驗中最重要的是以學生為本，因材施教。在小學階段，每位學生都有他的獨特個性和特點，但標準化、一致化的教材并不是適合每一位學生的，作為教師應該從學生的不同個性和特點當中得出教育的不同經驗和方法。課堂氛圍的創設是教師落實因材施教的有效手段，合理的課堂氛圍是順利開展教學活動的有力保障，由于小學生缺乏較高的自控力，很容易將注意力轉移到外界新鮮事物上，創設合理的課堂環境能夠帶給學生趣味的學習體驗，同時促進學生在體驗過程中展示個性。

例如：筆者在講授五年級下冊“圖形的運動”這一章節的知識內容時，運用示范教學的方法為學生展示圖形的運動軌跡。筆者借助剪刀分別剪出正方形、圓形和五角星，然后通過對折發現這些圖片能夠完全重合，由此引出軸對稱圖形的定義，同時為了使學生加深記憶，筆者還指導學生自己動手操作。在此基礎上，有的學生提出了不同的見解，他們認為圖形不光可以對折，還可以旋轉。筆者對這一問題進行了耐心的講解，以三角形為例，它可以通過旋轉得到圓錐體，讓學生深刻理解了圖形旋轉的基本原理。由此可見，筆者創設的課堂環境充滿了趣味，帶給學生輕松愉快的學習體驗，并且促使學生能夠大膽地提出問題，表達觀點，是教師提高教學質量、優化教學效果的有效手段。

綜上所述，基于“新教育實驗”的小學數學實踐研究，包括創新教學方法、完善課程內容等多個方面，把發展核心素養作為教學的重要目標之一符合教育發展的需要，同時也是教師有效教學的動力和來源，對于小學數學而言，教師應合理地將多種教學方法運用于教學實踐中，促進教學活動的有效實施，從而實現理想的教學效果。

參考文獻：

[1]張淑玲.小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法探討[J].中國校外教育.2017（8）.

[2]王瑜.優化小學數學教學，提高課堂教學質量[J].文理導航·教育研究與實踐.2017（9）.