“問題教學法”在小學數學教學實踐中的應用

徐英

摘 要：問題教學法是數學教學中常見的教學方法，在小學階段教學中的運用，能夠為學生的學習與成長助力，提高課堂教學效率。數學教學需要加強對學生思維的訓練，需要關注學生知識與能力的共同成長，將問題教學法運用于課堂中，具有積極的意義，能夠激發學生的學習欲望、培養學生思考的習慣，增強課堂的邏輯性等。在具體運用問題教學法的過程中，可以嘗試啟發式教學，通過與日常相聯系，建立有效交流機制來推動教學發展。

關鍵詞：問題教學;小學數學;應用

引言：

問題教學法是指教師借助提出數學問題從而引導學生展開思考，活躍思維，使學生獲得知識、提高能力的過程。和傳統的教學方式相對比，問題教學法一直是獨特的存在，其能夠通過營造有效的學習氛圍，提高同學的學習主動性，引發同學的學習興趣，使同學能夠真正的進入學習環境中。

1建立啟發式教學

真實、有效的課堂環境是促使學生進行學習的良好基礎，是檢驗教師講授水平的重要憑證。小學高年級的學生學習科目繁多、學習壓力較大，對于時間緊、任務重的數學學習很容易產生疲倦和抵觸心理。然而，教師往往忽視了同學的真實需求，為了追求課程進展，盲目地傳授知識，絲毫沒有考慮到教學情境的重要地位，更沒有深刻理解啟發式教學的真正意義。長此以往，學生的數學學習態度消極、效率低下，對學生學科技能的發展產生了不好的影響，也一定程度上降低了教學質量。而教師通過導入問題情境，能夠有效地增強課堂趣味性，豐富課堂形式，提高學生學習興趣，幫助學生學會如何從自己的角度出發來思考問題[1]。

例如，在講授《分數與除法》這一章節時，首先，教師可以在課堂開始時向學生提出諸如“分數與除法之間存在怎樣的聯系？”的問題，通過引導同學回顧舊知識，發現其中存在的聯系，構建不同的認知體系，能夠提高課堂效率，減輕教學負擔;其次，教師可以對學生進行隨機提問，讓學生說出上述問題的答案，并給予及時的反饋與評價，將課堂活動開展得更加完善;最后，教師可以讓學生進行自主預習教材，瀏覽課本內容，并再次向學生提出“假真分數的相同點和不同點分別有哪些？”的問題，通過提出問題，讓學生自學的目的性和有效性得到加強。

2與日常生活相聯系

不可否認的是，數學來自于生活，又可以運用在生活，對社會發展產生深遠影響。這就要求在實際教學過程當中，教師要結合學生的認知特征、符合生活的發展規律來進行教學，提取與日常生活相關的問題，有助于同學進行深刻的了解[2]。另外，教師要注意不要提出一些冠冕堂皇的問題，這些問題往往缺乏實用性和實踐意義，既浪費課堂時間，又容易使學生產生誤解，甚至對同學后續的學習產生影響。因此，教師應用問題教學法要做到從教學實際出發，選取貼近日常生活的問題來導入課堂。唯有如此，才能真正實現問題教學法在小學數學實踐中的應用。

例如，在講解《圖形面積》這一部分內容時，首先，教師可以向學生提出諸如“公園有一塊平行四邊形的綠地，如何計算面積？”的問題，讓同學們積極發言，以此活躍課堂氛圍，為后續教學奠定良好基礎;其次，教師可以讓學生以小組為單位，相互討論下，怎樣才能比較出這其中面積大小;之后，教師再公布正確方法。

3建立有效交流機制

課堂的教學是一個雙向互動的過程，教師單純地將知識傳授給學生并不意味著教學任務的完成和課堂的結束，這也就是說，數學講授過程必須建立一定的反饋機制。如果教師沒有對同學的學習情況有深刻的認識，那么很難找到自身教學中存在的問題，也無法改進教學方案來補救。長此以往，對于學生本身的學習以及教師的專業技能提高都會有很大阻礙。因此，教師要本著活到老學到老的信念，搭建師生交流的平臺，鼓勵開展多種形式的交流活動，通過學生對教師的評價以及教師對學生的反饋，雙向互動，實現教學雙贏。

例如，在講授《統計與概率》這一章節時，教師可以讓學生們開展一系列相關的游戲，鼓勵學生動手操作、動腦思考，開展小組討論，通過這些，讓學生有基礎的初步感受，以此利于課程的學習。并且教師可以在課下開展面對面的交流，尋求學生對于教學的意見。這樣一來，教師通過開展雙方交流，能夠及時發現教學中存在的問題并及時改進，實現教學雙贏[3]。

結束語

由此來看，問題教學法經過數年的關注和發展，已經處在趨于成熟的階段，如何更進一步地將其完善、具體，發揮其在教學領域的重要作用是大多者的普遍期望。通過導入問題情境，建立啟發式教學，貼合日常生活，增強實踐意義，建立有效反饋機制，實現教學雙贏這幾方面，從提高課堂效率，提升課堂水平等方面著手，筆者為問題教學法的發展提出了一定的建設性意見，希望可以以此實現教學的發展，從而促進教育行業的進步。

參考文獻：

[1]齊學強.試論問題教學法在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2016，36（11）：74.

[2]吳詳斌.問題情境教學法在小學數學教學中的運用[J].學周刊，2016，12（1）：68-69.

[3]忻淑清，付世卓.以問題為導向的教學法在小學數學中的應用[J].中國校外教育，2015，12（2）：64.