淺談農(nóng)村小學音樂欣賞教學的策略

張春暉

摘要：小學是音樂教學的起始階段，在這個時期通過音樂教育培養(yǎng)學生的情感、美感和思維，能夠有效地開闊學生的視野，陶冶學生的情操，促進學生的全面發(fā)展。本文主要立足于農(nóng)村小學音樂課堂，分析農(nóng)村小學音樂欣賞教學的弊端，然后再以此提出有效地農(nóng)村小學音樂欣賞教學的實踐策略。

關(guān)鍵詞：小學音樂 音樂欣賞 實踐策略

在素質(zhì)教育的背景下，音樂是美育的重要途徑，在小學階段開展音樂教學在培養(yǎng)學生的美感、啟迪學生的心智、陶冶學生的情操、開闊學生的視野、凈化學生的心靈等方面有積極地意義。不過，由于受各種因素的影響，農(nóng)村小學音樂課堂中還存在著很多問題，比如單一的唱歌課還局限在老師輕唱、一句一句教的階段，教學方式也比較機械和呆板。在新課改教學理念的指導下，從學生的角度出發(fā)，通過更多音樂欣賞教學的方式和方法，可以激發(fā)學生對音樂的學習興趣，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，從而提升小學音樂教學的效果和質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學音樂欣賞教學的弊端分析

1.音樂教學在農(nóng)村小學不受重視

雖然我國正在大力推行素質(zhì)教育，但農(nóng)村學校仍受應試教育思想的影響，比較偏重語數(shù)外的主科教學，經(jīng)常有占用音樂課的現(xiàn)象，忽略了音樂課對學生的學習價值，導致音樂課堂沒有得到應有的教學關(guān)注。

2.音樂教師的專業(yè)度不夠

農(nóng)村的音樂教師往往都是非專業(yè)的，還有部分學校領導認為音樂課是人人都能教的課，讓教不好“主課”的老師去教音樂。他們的音樂專業(yè)素養(yǎng)不高，對音樂知識的掌握很淺薄，在教學方式上也比較偏傳統(tǒng)，所以無法引起學生對音樂的喜愛。

3.學生的課堂參與感低

由于農(nóng)村學校的教育理念比較傳統(tǒng)，所以很多教師在教學的過程中依然習慣采用單一的講授制，直接向?qū)W生灌輸知識，以達到教學目的。這種單一的教學方式將學生置于課堂學習的被動地位，無法引起學生參加課堂互動，導致學生的課堂體驗感和參與度特別低，也直接地影響著教學的氛圍和課堂的教學質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學音樂欣賞教學的策略

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學生學習需求的提升，小學音樂欣賞教學也應做出相應的教學改革，以適應新課改的教育理念，提升學生的學習效果和課堂的教學的質(zhì)量。除了重視音樂教學的價值和音樂的師資隊伍建設之外，教師還應積極創(chuàng)新教學實踐，以激發(fā)學生的音樂學習興趣，提升學生的音樂核心素養(yǎng)。

1.制定課堂常規(guī)，培養(yǎng)良好學習習慣

我們知道，良好的學習習慣，能夠助成功“一臂之力”。小學正是學生良好行為習慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，尤其對于低年級的學生而言，制定規(guī)范的課堂常規(guī)制度，能夠有效地集中他們的聽課注意力，提升課堂教學的有效性。

比如：在上課之前，我會播放柔和的音樂引導學生緩緩進入教室，伴隨著音樂聲向老師問好，讓學生在課間的亢奮狀態(tài)得以收斂。其次，在教學的過程中，我會要求學生保持安靜，閉上眼睛仔細聆聽音樂的美妙旋律，這樣學生會自主的進入一種狀態(tài)，從而集中注意力。另外，我還會為學生傳授舞臺表演的經(jīng)驗，要求學生在進行音樂表演的同時，具有端莊的儀態(tài)，從而表現(xiàn)的落落大方。然后，在教學結(jié)束后，我會帶領學生一起回顧本節(jié)課的教學內(nèi)容，并要求學生進行總結(jié)或談談感悟，這樣也能有效地加強學生對課堂的印象。最后，我還會根據(jù)課堂教學內(nèi)容為學生布置靈活的課后作業(yè)，以提高學生主動進行音樂練習的積極性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2.創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生形象思維

音樂課堂本身是一門教學形式相對比較靈活的學科，在音樂的學習過程中，教師要盡量讓學生放松，這樣更有利于學生體會音樂的情感，感受音樂的意境。對此，在農(nóng)村小學音樂欣賞課中，教師要通過靈活的教學方式，激發(fā)學生的學習動機，引起學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的形象思維。另外，音樂是一門視聽藝術(shù)，農(nóng)村學生的藝術(shù)審美能力較差，特別是小學階段的學生受年齡的限制，認知能力和思維方式還沒有達到一定的高度，對于音樂的內(nèi)容和情感缺乏感受力和理解力，在這種情況下，教師應積極地采用直觀地教學方法，為學生營造逼真形象的音樂氛圍，以培養(yǎng)學生的形象思維，提升學生的情感體驗。

比如：在引導學生賞析《跳圓舞曲的小貓》時，我先讓孩子們對貓的特點進行了簡單地分析，抓住學貓叫的這個環(huán)節(jié)，引導孩子們聽出樂曲中模擬貓叫的片斷并跟隨模仿。并以“同學們，可愛的小貓不僅會發(fā)出可愛的叫聲還會跳舞呢！”這句話導入了圓舞曲的教學，通過打印出一張張各種貓的姿態(tài)圖片，想象小貓?zhí)璧那榫啊Ｔ趯W生賞析樂曲的第一部分時，說一說聽到這一部分時的心情，再從節(jié)奏特點中想象小貓怎樣舞蹈并模仿；接著，為學生播放樂曲的第二部分，然后讓學生對比第一部分的音樂情緒有什么不一樣，通過對音樂旋律、節(jié)奏的分析，讓孩子的大膽地發(fā)表自己的看法，學會感受、想象第二部分中小貓在舞池中越跳越開心的心情。樂曲的最后一部分出現(xiàn)了小狗的叫聲，把正在專心跳舞的小貓嚇了一跳，樂曲通過一連串急速上行又下行的旋律，形象地描繪了小貓聽到狗叫聲后驚慌失措、迅速逃離舞場的情形。在學生掌握樂曲的故事情節(jié)后，我又通過幾個問題為學生拓展了相關(guān)音樂知識，即：樂曲中是用什么樂器來模仿小貓的叫聲的？從中引出實物樂器——小提琴，對于從來沒有接觸過這樣樂器的農(nóng)村孩子來說，，會特別好奇和驚喜，他們會爭先恐后地爭取試奏的機會，可以以此為獎勵，讓孩子們聽出音樂中小提琴模仿小貓叫了幾聲？接著為學生介紹小提琴的結(jié)構(gòu)、特點、音質(zhì)等內(nèi)容就會特別專注。通過這樣的方式，能夠有效地培養(yǎng)了學生的音樂形象思維，激發(fā)了學生對音樂學習的興趣，對于農(nóng)村學生理解樂曲的故事性，提升審美能力有積極地影響。

3.設計趣味游戲，培養(yǎng)學生靈活能力

一般而言，小學生都對游戲有一種特殊的情感，他們喜歡游戲快樂的氛圍，也喜歡在游戲中挑戰(zhàn)自我、增強信心，農(nóng)村的孩子們也不例外。音樂與游戲是緊密結(jié)合的關(guān)系，在小學音樂欣賞教學的過程中，如果教師可以將音樂與表演游戲相結(jié)合，則一定可以極大地提升學生的課堂積極性，增強學生身體的靈活性。

比如：在執(zhí)教《藍精靈之歌》這首歌時，為了使學生體會歌詞的含義，感受藍精靈活潑、調(diào)皮、聰明又靈敏的性格，我組織學生開展了游戲扮演活動。在游戲之前，我為扮演藍精靈的學生制作了藍色的頭套，為扮演格格巫的同學制作了紅色的頭套，然后要求學生按歌詞順序隨著歌曲進行表演。在這個過程中，扮演藍精靈的學生先一起拉著手轉(zhuǎn)圈跳舞，然后圍在一起商量打敗格格巫的計劃，最后再一起大戰(zhàn)格格巫，在開開心心的游戲活動中，既能使學生感受歌曲歡快的旋律，又能培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和舞臺表現(xiàn)力。

總之，雖然如今農(nóng)村小學音樂欣賞教學還存在著很多問題，但是只要通過有效地分析問題，然后采取恰當?shù)亟鉀Q策略，則一定可以改善農(nóng)村小學音樂欣賞教學的不良現(xiàn)狀，進而促進農(nóng)村小學音樂教學朝更好的方向發(fā)展。

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