如何提升中職學生的語文閱讀能力

楊榮花

摘要：閱讀對于中職學生是非常重要的一種學習方式。通過閱讀，學生可以掌握書本上沒有的知識，開拓自己的認知視野，豐富自己的社會閱歷，提高自己的閱讀修養。良好的閱讀能力不僅可以促進學生文化課學習能力的提升，也有助于幫助學生做好人際交際的工作。因此，作為中職院校的語文教師應當努力提升學生的基礎修養和閱讀水平。

關鍵詞：閱讀素養；中職語文；閱讀教學

一、提升學生的閱讀定位能力

閱讀的過程就是一個尋找有價值的信息的過程，若能找到所選教材中的相應詞句，學生就可以把這部分單獨挑選出來相加解析。因此教師應當提升學生尋找閱讀內容的速度與準確性。關于該部分的教學，教師可以從以下方面展開：第一，培養學生的文字感知能力。文字感知能力是一種對閱讀信息重要性的判斷與界定。如果學生擁有較強的文字感知能力，那么可以在閱讀時自行判斷有價值有意義的重要性息，并把它標記出來詳加注解。所以這一項也是教師的工作重點所在。例如中職語文教材課本《世間最美的墳墓》一課，教師就可以讓學生率先閱讀全文，并標記出選擇自身認為的重點部分，如果學生找到了墳墓指的是俄國偉大的作家列夫托爾斯泰的墓，而且發表了“作者在這里之所以說這是最美的墳墓，不是指這里的自然景色多么漂亮，環境多么優雅，這種美更像是一種具有深層內涵的美”。作為教師應當認可學生的觀點，并予以褒獎。第二，教師應當開展實際課堂練習工作，從而鞏固學生的能力。在培養學生文字感知能力的同時，教師應當在課堂上穿插一些實際案例，通過此種方式進一步鞏固學生的閱讀收獲。比如《世間最美的墳墓》這篇文章的寫作主旨就是表達了作者對于俄國作家列夫托爾斯泰的崇敬之情，并表達這樣一種觀念：精神的力量可以長久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。因此在教師教授這篇文章的過程中可以讓學生去尋找書本當中那些富有哲理的話。比如有學生找到了“就像偶爾被發現的流浪漢、不為人知的士兵那樣不留名姓地被人埋葬了”這句話把列夫托爾斯泰這么一個偉人的離世寫成了像流浪漢和無名士兵在戰場上死亡一樣，從而表現出了列夫托爾斯泰平凡中帶有的偉大氣息。教師通過這種方式，促進了學生閱讀素養的提高。

二、提升學生揣摩文章深層含義的能力

閱讀定位能力，在閱讀素養提升的環節中只是一個基礎性的工作。因此中職學生閱讀素養的提高還需要教師，從更加深層的方面展開工作。具體而言就是，指教師應當教育學生在閱讀結束以后發表自己的見解和看法。關于該部分的教學可以從以下方面著手進行：

第一，鼓勵學生發散性思考，大膽說出心中所想。書讀百遍，其義自見。閱讀的過程就是一個對文章主旨內容把握的過程。只不過隨著閱讀次數的增加對于文章主旨把握的準確性會逐步提升。因此，就算學生僅僅閱讀了幾遍文章內容，也會對該篇文章擁有自己的看法和見解。作為任課教師要充分認識到這一點，并且在學生閱讀文章結束以后，要鼓勵學生大膽說出自己的想法，告知學生不要怕犯錯誤，勇敢的說出來就是一種成績。而在學生表達自身看法的過程中，教師應當扮演守夜人的角色，當學生做出科學合理的表達以后教師應當鼓勵學生的成績，當學生自身的表達觀點存在偏差時，教師也應當及時糾正。比如在中職語文教材《念奴嬌赤壁懷古》這首宋詞的教學過程中，由于這首詞的表達主旨非常明確，就是抒發了詞人對昔日英雄人物的無限懷念和敬仰之情以及詞人對自己坎坷人生的感慨之情。因此在學生背誦這首古詩以后教師就可以把分析古詩的任務交由學生完成。當學生閱讀以這首詩以后，教師可以在課堂上提出問題：“‘多情應笑我，早生華發。人生如夢，一樽還酹江月。’這幾句詞表達了作者怎樣的思想感情？”如果學生做出回答：“多情應笑我早生華發這句話體現出了一種對比，周瑜在赤壁之戰時打敗曹操正處于其年輕階段，可謂年少有為。而作者白發已經有了，仍然沒有取得相應的成績，二者之間形成了一種非常鮮明的對比，在一定程度上體現了作者躊躇不得志的苦悶之情。”此時作為教師應當肯定學生的說法，并把學生的說法加以完善，在課堂上向所有學生講述，從而提高學生的閱讀素養。

第二，教師應當讓學生進行自我訓練和糾正。雖然在現階段我國提倡人性化教育主張生本理念。但是諸多學生仍然礙于師生之間的年齡差距，未必完全可以在課堂上暢所欲言。所以教師針對這種情況應當積極開展學生自我訓練和糾正從而提高學生的學習能力所以教師針對這種情況，應當積極開展學生自我訓練和糾正從而提高學生的學習能力。比如在中職語文教材中的《林教頭風雪山神廟》一課的教學過程中，由于這篇文章屬于我國傳統四大名著中的《水滸傳》，文章題材為長篇小說，因而閱讀難度小，對學生的吸引力也較強。因此在開展這節課的教學時，教師可以主動放權交由學生完成相關教學任務。教師可以首先提出要求，讓學生找到關于描寫林沖的句子并從中分析林沖這一人物的性格特點。假設學生在閱讀文章內容結束以后，根據教師的要求進行歸納總結：“全書的發展脈絡主要是從林沖被高球陷害以后開始，被發配到草料場看守草料，本以為忍讓可以求全，但被高俅接二連三的陷害，最終親手殺死仇人，被迫落草為寇。這個故事體現了林沖這具有一定的軟弱性，他不像魯智深、武松嫉惡如仇但他也有一定的反抗意識，在生命受到威脅時他不在退縮選擇主動出擊，這也體現了他擁有一些反抗精神。”而且學生通過林沖的形象進一步延伸：“林沖不像李逵吳用等人只是一些山野匹夫，他擁有一份穩定的職業，屬于國家統治階級體系中的一位官員，但是即便這種階層地位都要受到貪官污吏的蓄意栽贓，由此可見書中描寫的宋朝統治者的而昏庸無能，以及社會的黑暗。”此時，作為教師應當肯定學生的發現，并鼓勵其繼續保持從而提升閱讀素養。

因此筆者認為，閱讀能力是中職階段的學生最為重要的一項，具備優秀的閱讀能力會對其以后的學習工作起到非常大的促進作用。所以作為中職學校的語文教師，應當通過相關科學合理的措施提高學生的閱讀素養。

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